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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 《影子》教学反思15 篇 《影子》教学反思1 学源于思，思源于疑。通过让学生质疑，可以更有效地促进学生 主 动参与课堂教学，更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。 因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩 子提出来， 其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而 且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生读通了课文之后， 让学生想想：你 读懂了什么?还有哪些地方不明白?这个问题一提出，引起了学 生更积极地去思考。学生们提出了不同的问题。尽管有的学生提出的问题很简单， 或者不是问题，但 也足以说明他们已投入到课堂教学中，已在思考，已经有了 问题意识。 总之，在课堂教学中，教师应根据学生已有的知识经验，善于创设与教材内 容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学习，激发学生的学 习兴趣，让学生在自主、合作的学习中主动发展。 《影子》教学反思2 在本课的教学中，我首先以手影游戏为情景导入。这样学生在学习的时候表 现出了极大的表现欲，探究的兴趣。然后我提出那么影子是怎样的产生的。学生 通过刚才的活动很容易的得出影子的产生的影子是由于产生光合不透明的物体 的共同作用产生了影子。我又问太阳能够产生影子吗。学生非常痛快的答道时。 我又问同学们说太阳和影子的关系是什么？学生进行思考并进行回答。这个时候 学生的反应的非常的踊跃。他们从各个的方面进行猜想太阳的和影子的关系。学 生的这样的回答是学生们在生活中的一些经验进行回答。我通过学生的回答的， 宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 我发现学生对于生活的经验和观察还是比较差别比较的大的。然后我又出示一些 材料给予学生进行思考，我们用这些材料进行设计太阳和影子的观察的关系的时 候，我想学生应该能够较为好的进行设计。在样学生的进行设计的时候。我发现 学生的思考还是比较快的。 在学生的进行操作的时候，我发现学生操作时候还是比较好的。 在学生进行汇报的过程中，我发现学生进行总结的结论的时候还是需要学生 训练。他们没有进行较好的思考。他们只是将现象是进行汇报，分析的能力的需 要进行训练。 《影子》教学反思3 影子是我们日常生活中常见的一种现象，小朋友在平常都喜欢互相踩影子， 或者是跟着别人的影子跑，他们对影子是非常感兴趣的。 在本次活动中，我开始用手影吸引他们的兴趣，很快他们都很好奇，老师是 怎么做出手影的，这手影是从哪里来得啊？他们都争先控后的问我，想要一探究 竟，于是，我拿出了手电筒，告诉幼儿我是通过手电筒发出的光来制作手影的； 这时，小朋友都很好奇，问我：“这个要怎么弄啊？你在做一次我们看看啊！” 于是，我趁着幼儿正在兴头上就说： “你们想知道啊！我就是不告诉你，你们自 己先用手电筒来玩一玩，做一做手影。”实验做完后，我问他们这个手影是怎么 来的啊？大部分小朋友都能回答我说：“光被挡住了，手影就出来了。”于是， 我就运用圆的实验，慢慢的把影子和光的关系讲解给幼儿听，幼儿听的很仔细也 很认真。但当我问他们影子在什么情况会变呢？这时，没有小朋友能回答的出， 我只能运用幼儿用书上的图片口述解释给他们听，小朋友听的是懂非懂。 在这节活动中，最遗憾的是天气是阴天，没有太阳，没能让幼儿感受影子的 变化和玩踩影子游戏。 良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 百学须先立志。——朱熹 要上好科学活动，就要密切联系幼儿的实际生