北师大版五年级下册数学《体积单位的换算》教学设计.docxVIP

PAGE 2 广昌县学科电子备课成果展示 广昌县教研室 《体积单位的换算》教学设计 课题基本信息 课题 体积单位的换算 学科 数学 年级 五 单元 第四单元 版本 北师大版 册别 第十册 1.教学背景分析 1.教材内容分析：本节课是在学生已经掌握了长方体和正方体体积计算方法的基础上进行教学的，主要是让学生认识体积、容积单位的进率。教材以立方米、立方分米和立方厘米为例，引导学生通过实际操作，结合实际模型认识和理解立方分米和立方厘米之间的进率。通过图示引导学生通过计算正方体的体积推出1立方分米=1000立方厘米，再仿照这种方法自己推出1立方米=1000立方分米。通过教学体积单位名数的变换，和在解答实际问题的过程中的运用，发展学生的应用意识。 2.学生情况分析：学生对体积的换算有一定的了解，加深对体积的换算是重点。 3.教学方式与教学手段：课堂教学与学生动手实践操作相结合 4.信息技术（配套课件）准备：教学PPT 2.学习目标与学习效果评价设计 学习目标 评价方式与内容 1.结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。 2.在观察、操作中，发展空间观念。 3.引导 学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。 通过课本知识的学习进行练习，结合课后习题进行巩固，达到学习真正的目的。可以适当进行题型练习达到知识的融合整理。 3.学习重难点及突破方法 学习重点：观察、操作中会进行体积、容积单位之间的换算 学习难点： 体积、容积单位之间的换算 突破方法： 教法和学法是一个统一的整体，教师的 “ 教 ” 应适应学生的 “ 学 ” ，而学生的学又离不开教师的指导。教学方法应当渗透在教学过程之中，要符合知识的科学性，还要适合学生的认识规律，才能使学生理解并掌握知识。 本节课教学从注重培养学生的创新意识出发，在复习中感知，在观察中大胆猜想，在课件的演示和计算活动进行验证，让学生经历了从旧知到新知，从感知到理解的过程。使学生在掌握相邻两个体积单位间的进率的同时，较好的建立了立方厘米、立方分米、立方米的空间观念，为学生运用知识解决问题奠定了基础 4.教学过程 教学环节及预计时间 师生活动 设计意图 教师备注 一、复习导入（5分钟）　 1.常见的长度单位有哪些？ 相邻的两个长度单位间的进率是多少？ 　　 2.常见的长度面积单位有哪些？相邻的两个面积单位间的进率是多少？ 3.我们学习的体积单位有哪些？ 提问：你能猜出 相邻体积单位间的进率是多少？引出课题 二、探究新知（20分钟）　 1.你有办法证明你的猜想或推论吗？　　 2.全班交流：谁再来说说，1立方分米=？立方厘米（估计三种说法）10，100,1000？ 探究立方分米与立方厘米的的进率。出示：棱长为1dm正方体盒子中，可以放下多少个体积为1cm3的小正方体？想一想，填一填，学生思考，动手操作。教师边讲边演示：1排可以摆10个，每层可以摆10排，就是10×10个，即10厘米=1分米，还可以摆10个高，即10×10×10=1000个，所以：1立方分米=1000立方厘米，1dm3=1000cm3。　 3.提问：用同样的方法，你能推算出1立方米等于多少立方分米吗？ ①学生独立思考，并组织语言准备交流，然后请1-2名学生说说推导过程。（板书：1立方米=1000立方分米） ②口头回答：2立方米=？立方分米。 9000立方分米=？立方米　　 4.补全表格，继续填写：　　 师生之间的互动，知道怎样进行体积之间换算 三、巩固深化（10分钟）　 1.辨别　　63立方分米=0.063立方厘米　　 2.出示书第30页的 “练一练”和第31页的第3题。　　 3.出示练习七的第2题。　　 4.学生先独立完成。交流：想：提醒自己注意什么？ 学生独立完成后集体交流，进一步明确1升=1立方分米，1毫升=1立方厘米 根据所讲的知识进行课本巩固 四、课堂总结（5分钟） 通过这节课的学习，你有什么收获？ 对本节课的知识进行梳理总结 5.板书设计 体积单位的换算：1立方米= 1000 立方分米 1立方分米=1000立方厘米 1升 = 1000毫升 6.教学反思与改进