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—PAGE 8— 《民族社会学》教学大纲 Ethnicity and Society 【课程编号】XZ29320 【课程类别】专业限选课 【学分数】2.5 【先修课程】社会学概论、社会学研究方法、社会学理论 【学时数】54 【适用专业】社会学 一、教学目的、任务 本课程是社会学一门选修课，主要内容是从社会学视角介绍世界与中国的种族、民族概况，讨论“民族”、“族群”等概念的形成及其在世界不同文化中的内涵差异，使学生对世界和中国民族问题的有一个系统性的认识，并结合现代化进程客观看待民族关系的现实演变。 二、课程教学的基本要求 了解族群、民族、同化等概念的涵义，理解民族问题的基本理论，认识现实族群在不同社会发展进程中的基本特征与具体表现，掌握主要民族问题的解决思路及相应办法，提高理论素养，努力促进社会稳定与发展。 三、教学内容和学时分配 （一）第一章 导言 2学时 主要内容： 1．族群社会学在社会学学科中的位置 2．当今世界与中国都需要发展族群社会学 3．西方族群社会学的主要内容与方法论特点 4．国外族群社会学有哪些方面值得我们借鉴 5．“族群社会学”这个专业方向的内容及其特点 6．中国族群社会学目前的研究工作 7．我国族群社会学专业的发展前景 教学要求：族群社会学在社会学学科中的位置 ，了解西方民族社会学的主要内容及其研究特点，中国发展与建设民族社会学的主要任务 其它教学环节：讨论征求本课程的教学方式与课程实践意见 （二）第二章 关于“民族”和“族群”的定义 3学时 主要内容： 1．“民族”定义问题是族群社会学基本理论的重要组成部分 2．近代我国学术界对于“民族”定义的认识 3．斯大林对于“民族”的定义及其对中国的影响 4．当前西方社会科学研究中的“民族”定义 5．“族群”概念在我国民族研究中的引入 教学要求：了解民族、族群等概念内涵及其在不同时期的演变与影响，弄清中国学术引入“族群”的意义 其它教学环节：讨论中国情境中“民族（族群）”涵义的理解？ （三）第三章 族群意识 2学时 主要内容： 1．“族群”是人类社会群体层次划分的种类之一 2．族群意识的产生 3．族群识别 4．族群身份与实际利益 教学要求：理解族群意识、族群边界等概念内涵，掌握区分“族群边界”的方法和族群身份建构的要素及意义 其它教学环节：讨论中国“民族识别”的必要性？ （四）第四章 理解中国族群关系的理论框架 2学时 主要内容： 1．费孝通教授的“中华民族多元一体格局”理论 2．关于中国民族史的其他研究 3．中华民族作为一个多族群统一体的多层次性 4．中华民族多元一体格局历史发展的三个阶段 5．重建中华民族多元一体格局所面临的新的历史条件 6．在现代化进程中，中华民族大家庭内部的团结与协作 7.“文化多元”与“政治一体” 教学要求：了解中国“民族”研究的历史进程及其内涵演变的意义，掌握“中华民族多元一体格局”理论的内容，区别族群“文化论”与“政治化”的主张观点 其它教学环节：讲读王明珂著《华夏边缘历史记忆与族群认同》相关章节；作业--关于族群“文化论”、“政治化”研究的文献综述 （五）第五章 族群关系的社会目标 （1） 2学时 主要内容： 1．中国传统的族群观和族群关系理论 2．苏联时期的民族关系理论 3．中国共产党关于民族问题的纲领 教学要求：了解中国历史上有关族群的观念和处理族群关系的传统理论；理解马克思主义有关民族的理论，以及前苏联处理族群关系对中国制定民族政策与方针的影响 其它教学环节： （六）第六章 族群关系的社会目标（2） 3学时 主要内容： 1．在欧洲社会发展历史中形成的族群观 2．美国族群关系发展的“三阶段理论” 3．“内部殖民主义”理论 4．西方学者对族群关系理论的其他探求 教学要求：了解欧洲社会发展历史中族群观的形成过程，弄清美国族群关系发展的“三阶段理论” 和“内部殖民主义”理论 的内容以及调整修订国家民族政策的意义。 其它教学环节：讨论中国西部大开发是否是一种“内部殖民主义”？ （七）第七章 如何衡量与分析现实社会中的族群关系 4学时 主要内容： 1．戈登1964年提出的变量体系 2．戈登1975年提出的理论模型 3．对族群关系进行实际调查时可操作的变量指标 4．对衡量族群关系变量指标的讨论 教学要求：弄清戈登关于族群关系的变量体系与理论模式的内容，掌握对族群关系进行实际调查时变量指标的操作方法与技巧。 其它教学环节：指定阅读马戎教授相关研究文章 （八）第八章 族群集团之间的结构性差异 3学时 主要内容： 1．美国社会中的“族群分层” 2．人