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《谁是最可爱的人》教学设计 教材来源：普通初中《语文》教科书/人民教育出版社2016年版 内容来源：必修七年级第二单元第7课 主 题：谁是最可爱的人 课 时：第1课时 授课对象：七年级学生 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 课标中对7-9年级学段的阅读要求为能在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。能在欣赏文学作品的时候有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 2.教材分析 本课是《语文》教材七年级下学期第二单元的内容，意在引导学生关注家国情怀，激发学生的爱国主义热情。通过对本课的学习，可以使学生在了解抗美援朝那段历史的基础上，借助作者的文字感受中国人民志愿军的精神品质，品味作者通过文字所传达出的情感，将英雄们的奉献与当今的幸福生活相联系，从而为初中生的爱国情感奠定基础。 3.学情分析 七年级学生都为00后，抗美援朝这一历史事件对于他们来说十分陌生，再加上网络的发展，学生对于新事物更加感兴趣。再加上当今时代国家的发展，学生多半体会不到为此奉献生命的军人们的苦难经历和精神品质。学习这一课，有利于让学生感受到幸福生活的来之不易，激发学生的爱国情感。 学习目标 1.阅读课文中志愿军战士英雄事迹的段落，运用做批注的方式圈画出体现志愿军“最可爱”的精神品质的语句并对其进行概括； 2.细读课文，小组讨论品析作者选材的精妙之处； 3.结合所给材料选取典型事例书写他们身上的“最可爱”之处。 学习重点与难点 学习重点：概括志愿军的精神品质 学习难点：小组讨论品析作者选材的精妙之处。 教法与学法 教法：讲授法、启发法、讨论法 学法：合作学习法、探究学习法 评价任务 1.对应学习目标一：运用做批注的方式圈画出体现志愿军“最可爱”的精神品质的语句并对其进行概括。 ①能够通过活动圈画出体现精神品质的语句； ②能够根据相关语句概括出志愿军身上的精神品质。 2.对应学习目标二：细读课文，小组讨论品析作者选材的精妙之处。 ①能够说出选材的典型性； ②小组讨论认真、热烈； ③能够结合时代背景和文本本身进行分析。 3.对应学习目标三：结合所给材料选取典型事例书写他们身上的“最可爱”之处 ①准确理解“最可爱”的含义； ②能够选出典型事例； ③言辞真诚恳切，语言优美。 教学过程 环节一：经验为始，激趣凝神 从电影《金刚川》片段让学生谈一谈对志愿军的印象，引出题目中的“可爱”，由此走进作者笔下的《谁是最可爱的人》。 环节二：目标导航，创建任务 环节三：创设情境，真实学习 1.中国人民志愿军高举保卫和平、反抗正义的旗帜，经过浴血奋战换来了山河无恙。如果是你来描写志愿军，你会选取什么事迹来写呢？阅读课文，标出自然段，并用概括性语言叙述文中写了志愿军战士哪些英雄事迹。 2.作者选用三个事例来描绘志愿军战士，请你对这三个事例的相关语段进行批注，概括出这些事例分别表现出他们怎样的精神品质。 环节四：合作交流，动手动脑 作者用三个事例生动表现了战士们的可爱，请同学们想一想为为什么要选择这三个事例呢？请同学们从不同角度、不同侧面去思考。先自己独立思考写下答案，然后进行小组讨论。 这三个事例能否调换顺序？为什么？ 环节五：评价反馈，目标达成 作者运用了 、 、和 三个事例，凸显出了选材的 性和 性，表现出了志愿军战士的 品质。 环节六：延伸发散，培育素养 联系现实生活想一想，还有谁也可以被称为“最可爱的人”。 从下面材料中选择你认为最典型的事件，书写他们身上的“最可爱”之处。评价标准：（1）选择2—3个材料；（2）写出事件背后他们的精神品质。 （3）字数100—200字。