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苏霍姆林斯基的和谐教育办学理念 1918年，苏霍姆林斯基出生于乌克兰共和国的一个农民家庭。他从小受到朴实的家庭教育和良好的乡村中小学教育, 滋生了对知识的渴求与热爱。从17岁起, 他先后担任农村的小学教师、中学语文教师、教导主任、中学校长、区教育局长等。1948年, 他被任命为乌克兰一所农村十年制中学———巴甫雷什中学的校长。一直到1970年去世, 始终没有离开过学校的实际工作, 也没有离开过学校和谐发展的教育实验和教育研究。可以说, 他的一生是热爱教育的一生, 是献身和谐教育的一生, 是从普通教师成长为杰出校长的自身和谐发展的一生。他是已经促进并将继续促进无数教育者、受教育者和现代学校和谐发展的伟大教育家。 作为一名曾经受到苏联卫国战争考验的教育理论家和教育实践家, 他的教育活动丰富多彩, 教育成就出类拔萃, 教育思想富有创意, 教育著述成千上万, 而这一切都与他的以“爱”为核心的和谐教育办学理念有着密切的关系。因此, 深入分析苏霍姆林斯基的和谐教育办学理念, 对于提高教育者的素质及学校教育教学的质量, 对于促进校长、教师、学生的共同发展与学校的和谐发展, 依然具有不可低估的现实意义。 一、 子缺乏信心,也不信他,则全部教育 苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》的《前言》中这样写道:“我生活中什么是最重要的呢?我可以毫不犹疑地回答说:爱孩子。”是的, 这是一切伟大教育家的共同特点。他认为, 教师“一个最主要、最重要的品质 (不具备这个品质, 就不能当教师) 就是:深深热爱孩子, 有跟孩子们在一起的内在需要, 有深刻的人道精神, 有深入到儿童精神世界中去并了解和觉察每个学生的个性和个人特点的能力” 苏霍姆林斯基认为热爱孩子, 就应该相信孩子、信任孩子, 相信孩子们都有无限发展的可能性或潜能。他说:“只有当教育建立在相信孩子的基础之上时, 它才会成为一种现实的力量。如果对孩子缺乏信心, 不信任他, 则全部教育智谋, 一切教学和教育的方法和手段都将像纸牌搭小房一样定然倒塌。”他经常告诫, 切不可由于教师对孩子们的不信任和怀疑他们的诚实而使孩子怕接近教师, 要求教师不要向孩子们探问他们的过去, 以免刺激他们心灵的创伤;但又要求教师必须尽可能的详细弄清每个孩子的情况, 尤其是那些遭到不幸的孩子的情况。他说“要使孩子相信自己的力量, 从不向困难低头, 他还应当相信他的老师, 不仅看到老师的榜样, 而且得到他的支持和帮助”。 苏霍姆林斯基不仅对孩子充满爱, 对学校教师同样充满着爱。他非常热爱他的教师们, 总是亲切地称呼为“我们的教育集体”。他对教师做工作的主要方法是“进行个别的、亲切友好的、推心置腹的谈话” 苏霍姆林斯基认为, 学校是一个有机的整体, 教育不是某一个人的事情, 校长对教师的信任和爱护, 可以化作整体的教育因素产生力量。苏霍姆林斯基认为教师集体是学校的轴心, 学校作为教育的发源地, 作为老一代在道德上、思想上对正在成长中的一代施加影响的一种力量, 作为丰富多彩的精神生活的中心, 只能存在于教师集体之中。当教师集体能将存在于学校教师的信念、观点、传统、习惯和个人特长中, 在师生之间血肉关系中以及学生之间的关系中蕴藏的许多宝贵的精神财富保留、积累并倍加保护和发挥, 学校才会形成一种巨大的教育力量。他提出:“多年的经验向我们证明, 有效地开展学生全面发展工作的一个最重要的条件, 就是教师集体要有丰富多彩的智力生活, 要有多样化的兴趣、广阔的眼界、顽强的钻研精神和对科学新事物的敏感性。” 作为一校之长的苏霍姆林斯基, 他在关注孩子和教师的同时也对校长提出了基本要求。他认为校长是整个学校的灵魂, 必须通过以身作则的榜样作用, 去影响、带动和领导教育集体的全部教育活动。因此他提出校长首先应该是一个优秀的教师, 是学生的好教师, 是教师的教师, “只有成为教师的教师, 你才能成为真正的领导者, 受到人们的信任与爱戴”。 二、 从教材、事实和现象的角度谈教学的兴趣 兴趣是最好的老师。要想办好学校, 首先必须对学校教育充满兴趣。苏霍姆林斯基认为“兴趣是自然界的万物 (包括它们的关系、相互联系、运动和变化) 、人的思想以及人所创造的一切的源泉……兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西, 而在于认识深藏的奥秘。相对于藏在深处的兴趣源泉, 你必须去攀登、挖掘才能发现它”。他告诫学生“你们每一个人都要有自己的兴趣, 而没有兴趣就没有发现的乐趣, 就没有才能和爱好, 就没有活的灵魂, 就没有人的个性”。他在《给教师的建议》一书中强调, “我们全体教师感到迫切需要解决的问题是学生在课堂上的兴趣和注意的问题。学生在什么时候、什么条件下对所学的东西感兴趣?……怎样培养学生的兴趣、爱好……”, 他提出“培养孩子的兴趣、教育孩子爱学习的关键要靠教师”, 他“坚定地