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美国高校创客教育的实践路径与启示 一、 创造运动的兴起和创造教育的核心内容 1. 创客运动增强了个体的创新能力 随着移动互联网时代的到来以及3d打印技术和开源硬件平台的迅速发展，创始人和日益流行的“创始人运动”已成为推动全球创新和创业模式转变的力量。“创客”一词源自英文单词“Maker”,原意是指“创造者”。现在,创客被广泛指代那些能够利用3D打印技术和开源硬件平台,迅速地通过互联网进行学习和创造,将自己层出不穷的创意和想法转化为现实、勇于创新的一群人。 随着创客运动的兴起,个体逐渐从工业时代标准化产品的“消费者”转变为基于自身创造力、知识和技能的产品“创造者”。自工业革命以降,人类社会就被分为生产者与消费者两大阵营,他们彼此之间唯一的纽带则是基于需求满足的利益竞合关系。在消费主义盛行的时代里,“用户体验”、“标准化生产”、“流程控制”等概念成了构建工业文明中人与人之间关系格局的基本范畴。伴随着移动互联网的出现,创客运动所体现的自由、开放、民主、草根传播的文化特征,帮助个体在解决问题的过程中不断学习新知识,并通过创造性的实践应用进行新知识的扩散传播。从这个意义上来讲,创客运动既是一种崇尚创造、分享的文化潮流,也是一种基于互联网平台的、群体协作性质的生活方式。创客群体所具有的充沛精力和旺盛的探索意愿成了推动他们创造新事物的内驱力,特别是通过原型设计和在线分享等交互体验方式寻求对创造的满足感。与传统的手工业者相比,虽然二者都是一种以实践动手为主的活动,但支撑传统手工业者实践活动的源动力来自于满足自身生存需要的经济利益,而支撑创客实践的源动力则来自于物质产品极大丰富和社会经济达到较高阶段后的自由意志探索。简言之,创客并非是为了物质的激励而进行实践,而是在兴趣驱动之下进行个人创造———即使创造的产品没有所谓的“商业价值”,也无法消减他们进行创造的内在动力。 2. 创客运动的兴起—创客运动的技术基础 自2000年以来,3D打印技术的日趋成熟与大规模的商业化应用降低了人们使用新技术进行原型产品设计与制作的门槛,移动互联网的普及使人们的在线实时交流变得更加频繁和有效。更重要的是,上述技术进步不是来自于工业界,而是来自于学术研究者和狂热兴趣者(极客)的活动。他们的首要目标是利用这些技术制作出各种新颖的成型产品,基于开源平台的自主设计与创新,随后在以互联网为平台的社群之中进行广泛扩散。正如媒体所描述的那样,创客运动使得“无论是作为业余爱好者还是作为专业人士,创客都是富有创造性的、有资源可以使用的、具有好奇心的,能够发展一个项目来展示自己如何与周围世界互动的”。 此外,开源硬件(Open Source Hardware)的出现及低成本化趋势也促进了创客运动朝着更为广阔的空间发展。由个体组成的在线社群则通过免费交换信息和协作进行创造活动。开源硬件平台体现了开放设计的理念———人工制品的核心组成部分及其设计信息的过程可以由终端用户便捷地获取———无论其地理位置、社会地位和经济水平如何。迭代设计的理念则构建了渐进式创新与协同创新的意义,将过去那种在封闭的知识组织中才能进行的创新转化为开放式的、民主化的参与过程。 3. 创客运动的兴起,促进人类社会的发展 目前全球已有超过1400个创客空间,而创客空间的数量仍然保持着大幅增长的速度。各种类型的创客活动,如创客嘉年华、创客节、创客工坊、创客社区也层出不穷。《创客》杂志认为,创客运动的流行将对社会产生一种类似于火箭发射的推动力,使人类社会中最有创造力的、对技术有着狂热兴趣的人实现高度的满足感和成就感。 克里斯·安德森在《创客:新工业革命》一书中认为,创客不仅具备接受技术挑战和将创意转化为现实的能力,更重要的是要拥有一种首创精神、实践精神以及与他者分享和交流的价值观。 4. 创客教育有利于激发学生对stem课 创客运动在大学中的迅速兴起并不意味着它仅仅满足了大学中某一部分学生群体的需要。恰恰相反,创客教育为全体学生创设了一个自我发展的契机,特别是创客教育中对技术、设计和创意的追求,使其成为推进科学、技术、工程和数学领域的教育(Science,Technology,Engineering,and Mathematics,以下简称STEM教育)的最有效路径。创客教育也很好地与STEM教育进行了融合。在创客教育的过程中,艺术的设计与创造的产生同等重要。创客教育不仅鼓励学生有创造性思维、批判性思维和实践精神,也非常重视对学生审美观念的塑造。只有将二者结合起来才能够有效激发学生对STEM课程的关注,增强他们学习上述课程的积极性。2010年总统科学与技术咨询委员会的一份报告就认为,“(STEM教育)的关键并不是美国大学生缺乏对知识的精通与熟练,而是缺乏对STEM领域的兴趣。未来的经济发展与就业创造依赖于我们创新的能力,创