量词个的泛化现象及其语法功能.docxVIP

量词个的泛化现象及其语法功能 本文主要讨论“个”等量词的分析和文献。结果表明，科学家的研究主要集中在“个”的概念、“构成”的现象，以及“个”的虚拟分析上。分析“1”、“2”和“3”的语法功能（本文讨论“个1”，用“个”表示）。) ;汉语作为第二语言教学层面, 主要是留学生在使用量词时, 量词“个”的泛化, 及“个”与量词“名”、“位”的对比等。 虽有学者已提出留学生使用“个”时的泛化现象, 但在分析原因时忽略教学过程, 讲解没条理, 及对“个”的组合功能没有分类归纳, “个”的教学方法没有提起重视。 一.量词“个”的组合特征 对500条现代汉语语料的分析, 选取有效语料, 以“数词+‘个’+名词”为基本结构, 对该结构中名词的分析来对“个”的组合特征进行归类。需提出的是, “个”后面除了可加名词, 还有偏正结构 (一个特殊阶层) 、联合结构 (八九个男人女人) 、数量短语 (一个九寸, “一个”就充当了主语) 等, 但本文主要讨论名词。 学者提出的, 量词“个化”现象使一些表达失去感情意义以及评价意义, 比如“一个老师、一个母亲”失去了由“位”表达的“尊重、敬爱”的感情色彩。但这些表达已被人接受, 所以此文亦如此。 (一) 数词和亲属关系语句 a.两个姐姐b.一个妹妹c.一个舅舅 由此类推, “一个叔叔/姑姑/哥哥/儿子/女儿”等也可成立。 (二) 数词来源和身份名 1. 职业名词的含义 a.一个老师b.五个歌手c.一个艺术家d.一个画家e.一个星探f.三个演员g.一个模特h.两个导演i.一个文人 “老师、歌手、艺术家”等都是表示职业的名词。 2. 数词的类型与关系名 a.一个同学b.一个妻子c.三个同事d.两个哥们儿 “同学、妻子、同事、哥们儿”都是体现人与人之间关系的名词。 3. 青年“东南角、数”、“青年”是一个人的基本名词 a.一个姑娘b.一个大人c.一个小孩d.一个青年 “姑娘、大人、小孩、青年”是揭示一个人的不同成长阶段的名词, 所以把它们归纳为阶段名词。 (三) 抽象名词的组合 a.一个意思b.一个特点c.两个心愿d.一个梦境e.一个答复f.一个念头h.三个故事i.五个阶段j.八个动作k.两个目的l.一个霹雳 此类组合中, “意思、心愿、梦境”等等都是表示抽象的名词, 用“个”来修饰是强调该抽象名词的从头到尾的整体性或者是从始至终的连贯性。 (四) 苹果/西瓜/橙 a.一个包儿b.三个架子c五个钢镚d.十个座位e.一个土坎 “包儿、架子、钢镚”等都属于具体名词, 此外, 我们还可以想到“一个苹果/西瓜/橙子”等表达也是我们经常用到的。 (五) 数字单词和语言单位 a.一个字儿b.一个字母c一个句子d.一个词语 被有关学者单独列出来, 归为语言单位的表达。 (六) 数词和时间名 1. 数词的输入和时间 a.五个钟头b.一个通宵c.三个礼拜e.两个月f.一个清晨g.一个下午 这类时间词, 都表示成段的时间, 而非时间点的名词。 2. 数词和节日 a.一个开斋节b.一个春节c.一个月饼节d.一个杂技节 “个”后是节日的词, 我们还可延伸出“一个情人节/中秋节/泼水节”等表达方式。 (七) 学校家市的专用量词 a.一个院子b.一个包间c.一个报摊d.一个小巷e.两个 (间) 屋儿f一个 (家) 饭馆儿g.一个 (所) 学校h.一个 (家) 商店i.一个 (间) 地下室j.一个 (条) 小道 这类组合方式, 除前四个, 后面的像“饭馆儿、学校、商店、地下室”等都有专用量词, 但也可用“个”修饰, 这是根据学者吕叔湘在《现代汉语八百词》中提到的“‘个’也用于某些有专用量词的事物, 例如:‘一个 (家) 工厂’、‘一个 (所) 学校’”等1。 (八) 量词“条、张”语义内涵分析及教学建议 a.五十六个民族b.两个部落c.一个家庭d.三个师e.两个团f.一个连g.一个军h.一个剧组i.十个班 “民族、部落、家庭、团”等等都是集体名词, 那么被数量结构修饰的时候也是强调了其整体性。 二.量词“个”的偏误 对留学生的量词使用过程中的偏误语料分析, 抽取留学生使用过程中所出现的量词“个”的泛化的例子来讨论量词“个”在语义上的区别性特征。 (一) 概念意义 a.一个 (条) 鱼b.一个 (张) 桌子 上面的例子, 我们可看出很多名词是有其专用量词, 而且其专用量词都有一定的语义内涵。 “条”2 a) 用于长条形的东西。 (一条鱼) 引申用于人体。 (一条人命) b) 用于某些抽象事物。 (一条意见) “张”3 c) 用于可张开、可闭笼或者卷起的东西。 (一张嘴) d) 用于平面或者有平面的物体。 (一张桌子) e) 用于某些农具、乐器。 (一张古琴) 通过对量词“条、张”的语义内涵的分析, 可以看出量词“个”的代用没有体现出后面量词的