4-3-2 比例尺（例2）教案 六年级下册数学核心素养目标（人教版）.pdfVIP

人教版小学数学六年级下册核心素养目标教学设计 4.3.2 比例尺 教学内 人教版小学数学六年级下册教材 P52.例 2. 容 1.进一步理解比例尺的意义，掌握比例尺、图上距离和实际距离的 计算方法。 素养目 2. 通过观察、猜测、推理、计算、绘图等活动，培养学生综合应 标 用所学知识解决问题的能力。 3.在实际应用中感受数学、亲近数学,对学生进行辩证唯物主义的 初步渗透。 教学重 根据比例尺的意义解决简单的实际问题。 点 教学难 运用图上距离、实际距离、比例尺的关系解决问题。 点 教学方 实践活动、自主观察、独立思考、合作交流及启发引导等。 法 教学准 多媒体课件 备 教学过程 教学环 师生双边活动 设计意图 节 1.引导学生回顾本节课相关知识。 对旧知识的回 一、 （1）比例尺有哪些形式？ 顾，唤醒已有 激趣导 （2）怎样求一幅图的比例尺？ 的知识经验， 入 （3）要想知道北京到上海的实际距离是多少，需要 做好前测，为 前测达 知道哪些条件？ 探究新知做好 标 2.小结，引出课题。 准备。 二、 自主探究，解决有关比例尺的实际问题 探究新 1.阅读与理解 知 师：同学们阅读教科书 P52 例 2，并观察示意图。 让学生在自主 导学达 根据题目中的信息，你能求出北京地铁 2 号线的实 解决问题的过 标 际长度大约是多少千米吗？ 程中，充分展 2.探究解题方法。 示多样化的数 师：现在你会解决这个问题吗？自己试一试吧！ 学思维，引导 预设 1：77×30000=2210000(cm)=22.1(km)。 学生从不同的 预设 2：77÷1/30000 =2210000(cm)=22.1km)。 角度理解比例 预设 3：30000cm=0.3km，77×0.3=22.1(km)。 尺的意义，交 预设 4：解：设北京 2 号线的实际长度是 x cm。 流多种解决问 师：这些方法都是正确的吗？请大家说说自己的想 题的方法，提 法。 高学生解决问 预设 1：由比例尺 1 ∶30000，可知实际距离是图上 题的能力。 距离的 30000 倍，所以用 77×30000 就可以求出实 际长度。 预设 2：我是用实际距离=