5-1 比较简单的鸽巢问题（例1）教案 六年级下册数学核心素养目标（人教版）.pdfVIP

人教版小学数学六年级下册核心素养目标教学设计 5.1 比较简单的鸽巢问题 教学内 人教版小学数学六年级下册教材 P67.例 1. 容 1.初步了解“鸽巢问题”的基本形式，理解关键词语“总有”和 “至少”的含义。 素养目 2.经历“鸽巢原理”的探究过程，会运用“鸽巢原理”解决一些 标 简单的实际问题。 3.增强对逻辑推理、模型思想的体验，提高学习数学的兴趣和应 用意识。 教学重 初步了解鸽巢原理, 掌握先“平均分”，再调整的方法。 点 教学难 理解“总有”“至少”的意义，初步建立鸽巢原理问题的数学模 点 型。 教学方 实践活动、自主观察、独立思考、合作交流及启发引导等。 法 教学准 多媒体课件 备 教学过程 教学环 师生双边活动 设计意图 节 1.引导学生回顾本节课相关知识。 对旧知识的回 一、 扑克牌游戏 顾，唤醒已有 激趣导 的知识经验， 入 2.小结，引出课题。 做好前测，为 前测达 探究新知做好 标 准备。 二、 1.教学例 1 探究新 课件出示例题 1 情境图 鼓励学生积极 知 (1)操作发现规律：通过把 4 支铅笔放进 3 个笔 的自主探索， 导学达 筒中，可以发现：不管怎么放，总有 1 鸽笔筒里 寻找不同的证 标 至少有 2 支铅笔。 明方法，在枚 (2)理解关键词的含义：“总有”和“至少”是指 举法的基础 把 4 支铅笔放进 3 个笔筒中，不管怎么放，一定 上，学生意识 有 1 个笔筒里的铅笔数大于或等于 2 支。 到了要考虑最 (3)探究证明。 少的情况，从 方法一：用“枚举法”证明。 而引出假设法 方法二：用“分解法”证明。 把 4 分解成 3 个 渗透平均分的 数。 思想。 由图可知，把4 分解成 3 个数，与枚举法相似， 也有 4 中情况，每一种情况分得的 3 个数中，至 少有 1 个数是不小于 2 的数。 方法三：用“假设法”证明。 通过以上几种方法证明都可以发现：把