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师范生人格特征分析 人格特质是一种稳定的人格品质。在影响人的成功的诸多因素中, 人格的力量不可忽视。某些心理学家认为, 人的成功有80%取决于情商, “性格即命运”也成了人们喜欢的名言。事实上, 在瞬息万变的知识经济时代, 人的成功常常并不取决于智力高低, 而是取决于能否很好地赢得别人的支持, 并不断实现延伸自己的最大可能性。从某种意义上说, 人际实际上也就成为一个人能力的一部分。 1 农村学生与非采用特点的研究对象 对象:全部为江西师大1～4年级师范生, 男223人, 女215人;文科218人, 理科220人;城市学生209人, 农村学生229人;独生子女76人, 非独生子女362人;年龄17～25岁。 方法:采用卡氏16PF量表进行人格测试, 统一指导语。为提高测试信度, 消除被试疑虑, 测试采取不记名、不绝对限时的方式, 收回有效问卷438份。所有资料在编码后录入数据库管理, 采用SPSS9.0软件进行统计分析。 2 男女师范生、文理科师范生16pf及二元心理预测之比较 2.1 师范生与大学生常模16PF比较 (见表1) 。 2.2 男女师范生、文理科师范生16PF及二元个性因素、心理预测之比较 (见表2) 。 2.3 城乡师范生、独生子女与非独生子女师范生的16PF及二元个性因素、心理预测之比较 (见表3) 。 3 主体特性不同 3.1 从表1可以看出, 男女师范生在恃强性 (E) 、有恒性 (G) 、独立性 (Q2) 上均低于大学生常模, 在忧虑性 (O) 上高于常模。表现为师范生比普通大学生更谦逊随和、依赖顺从、忧虑抑郁、缺乏责任感。师范生这种个性特征在填报录取志愿时就表现出来。长期以来, 师范院校一直是提前录取, 师范院校的毕业生就业渠道一直较稳定, 在“不包分配、自由择业”的今天, 一些依赖性强, 顺从父母或担忧前途的人, 为求稳妥或考虑经济方面的原因而优先选择师范专业;一些独立自信、好强固执的人则较少选择师范志愿。表1还表明, 男师范生在聪慧性 (B) 、稳定性 (C) 上低于男大学生, 在幻想性 (M) 上高于男大学生, 表现为抽象思考能力较弱, 情绪激动, 幻想冲动, 狂放不羁。女师范生在乐群性 (A) 上高于女大学生, 在怀疑性 (L) 和实验性 (Q1) 上低于女大学生, 表现为乐群外向, 易与人相处, 善于体贴人, 但保守、服从传统观念。男女师范生的这种个性特征, 一方面体现了社会对师范教育及师范生培养模式定型化的影响, 另一方面, 也受教师角色职业特点所制约。一般认为, 教师应该为人师表, 忍让谦逊, 构建和谐的人际关系;教学应该传道授业, 充满激情, 体现团结合作精神。正是这种传统观念潜移默化地影响了师范生人格特征的形成。 3.2 从表2可以看出, 男女师范生在7种人格因素方面 (A、B、E、F、G、I、M) 有显著性或非常显著性差异, 即女师范生与男师范生相比, 具有高乐群性、高聪慧性、高兴奋性、高敏感性、高幻想性、低恃强性、低有恒性, 表现为女师范生更聪慧有才识, 乐群外向, 轻松兴奋, 敏感幻想, 谦逊顺从, 但责任心不强;男师范生知识面较窄, 更孤独冷漠, 严肃审慎, 理智现实, 好强固执, 有恒负责。在二元个性因素中, 男师范生更安详机警、果断独立、适应性强;女师范生则更容易感情用事、怯懦顺从、焦虑不安, 二者呈现非常显著性差异。在心理预测上, 女师范生心理健康状况较男生好, 差异显著;男师范生成就感和创造能力略高于女生, 差异不显著, 这基本符合男女生的性别差异。 3.3 文理科师范生在6种人格因素方面 (A、B、C、I、L、Q2) 有显著性或非常显著性差异, 文科生与理科生相比具有高乐群性、高聪慧性、高敏感性、高怀疑性、高独立性、低稳定性, 表现为文科生更乐群外向, 聪慧有才识, 自立自强, 行为较少受社会舆论约束, 但情绪激动、敏感幻想、怀疑刚愎、固执己见;理科生则情绪稳定, 理智现实, 信赖随和, 能以客观、坚强、独立的态度处理当前问题, 但知识面较窄, 孤独冷漠。在二元个性因素中, 文科生更易感情用事, 理科生则较安祥机警, 差异显著。在心理预测上, 文理科师范生的总体差异不大。在心理健康因素、创造能力因素及新环境成长能力因素方面, 文科生略高于理科生;在专业成就因素方面, 理科生略高于文科生。文理科师范生的这种人格差异, 可能与文理科的学科性质、特点有关。文科生学习负担相对较轻, 有更多时间投入到人际交往和各项团体活动中, 客观上锻炼了才识, 形成了与之相适应的人格特征;而理科生课业负担较重, 很少有时间参加团体活动, 限制了社交和合群能力的发展, 而形成了与之相适应的冷静、理智、独立的人格特征。 3.4 从表3可以看出, 城乡师范生在4种人格因素方面 (A、F、M、Q4