人教版小学语文五年级上册《第三组口语交际习作三习作》赛课教学设计0.docxVIP

《介绍一种物件》教课方案 教课目的 1．学惯用多种方式，如：察看、阅读说明书、查找资料等丰富见闻，累积习作素材。 2．运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法学写一篇说明文，能抓住物件特色，写清楚。 3．按说明文的必定次序写作，将说明文的表达方法适合运用到习作中去，使学生在习作实践中体验表达和沟通的快乐。教课重点 按说明文的必定次序把物件的特色、用途、利处、使用方法等介绍清楚。课前准备 回首本单元说明性文章的特色，进一步感悟作者是如何把事物求情楚说理解的。 每人准备一件小物件，能够是吃的、玩的、用的假如有产品说明书也能够带来。 3．指导学生经过察看、观光、接见、阅读说明书、查找资料等方式，全面认识自己要说明的物件。 教课过程 一、创建情形，激发兴趣 1．今日，能和同学们一同沟通习作，老师真高兴。第一次会面，老师 给大家带来了一个会面礼，你们想知道是什么吗？ 2．学生依据老师的描绘来猜一猜这个会面礼是什么物件。（教师主要从物件的形状、资料、作用等方面来描绘，而且适合地运用上一些说明方法， 指引学生抓住物件的特色猜，同时感觉说明方法的运用能够使描绘更清楚。） 3．这节课，我们就要练习像方才那样抓住物件的特色，依照必定次序，用上适合的说明方法来介绍一种物件。（出示：介绍一种物件） 二、沟通习作内容，掌握表达重点 1．出示习作要求，齐读，学生明确要求。（相机板书） 2．请同学们把自己带来的物件取出来给大家展现一下吧。 3．学生归类分组，拿的是同类物件的同学就近坐成一个小组。 如何才能写清楚这件物件，请同学们依据老师出示的沟通卡的内容，在小组内与同桌沟通一下。 出示: 我要介绍的物件 从哪几个方面介绍（注意次序， 先介绍什么，后介绍什么） 主要说明方法 学生代表报告沟通，相互广阔思路。（这部分侧重解决写作次序。预设： 水果、蔬菜：形状、颜色、滋味、食用方法、营养价值 玩具、文具、电器：形状、结构、用途、使用方法、注意事项）三、学生自主习作，教师巡视。 请同学们取出作文纸，开始动笔，写一个作文片段，把你最想介绍的物 品的一两个方面的特色写出来。注意用上适合的说明方法。 四、评改赏析。 1．习作分享，赏评提高。 沟通习作： 小作者朗诵，师生共同赏评。（介绍了物件哪个方面的特色，运用了哪些说明方法，你还能够提出哪些建议？） 2．依据大屏幕上的改正提示，自己改正自己的习作。 3．沟通改正后的习作。 五、习作总结，课外延长。 1．课下把这篇习作达成。 2．小组内相互沟通改正，自己再次改正自己的作文。 板书设计： 介绍一种物件 物件蔬菜、水果 特色按必定次序 说明方法列数字、打比方 设计说明： 本次习作是环绕本组专题“学习说明性文章”设计的，学生在学习完课内说明文后，对说明文和说明方法都有必定的认识，让学生运用必定的说明方法介绍一种物件，旨在鼓舞学生将阅读中学到的说明方法实时运用到习作中去，做到学致使用。但这是第一次写说明文，对学生来说有必定的难度和挑战性，学生简单出现畏难情绪。所以，本次习作课我主要表现了以下几点理念： 一、激发兴趣，享受作文快乐 兴趣是最好的老师。习作是一种自由的、真切的、有自己个性的表情达意的书面社交活动。所以，应给学生以广阔自由的习作空间，轻松欢乐的写作气氛，激发学生写作的兴趣，使学生能不拘形式地写出自己的所见所闻所感所想。所以，在讲堂伊始，安排了猜礼品、介绍礼品的环节，创建情境，激发学生的兴趣，为学生习作表达带路。 二、丰富素材，拓展思路 课前指导学生经过察看、观光、接见、阅读说明书、查找资料等方式， 全面认识自己要说明的物件。讲堂上让学生激活完美自己的“先期准备”，经过议论沟通等方式，指引学生拓展思路，明确自己要“写什么”，“如何写”，为学生动笔成文做好准备，让学生易于动笔。 三、合作评论，激发参加意识。 改变过去教师单调评论为合作评论，即教师评论、自我评论、学生互评相联合。由于自评是学生提高作文能力的有效门路，也是训练的目的。教师不可以听任自流，要突出教师的主导作用，教给学生自我评论的标准，并依照 标准挖掘学生自评的主动性。学生自评、互评后，教师赐予客观公正的评论，鼓舞学生奋斗向上。