在小学语文口语交际中的实践 陶行知生活教育之我见 论文.docxVIP

在小学语文口语交际中的实践陶行知生活教育之我见 摘要:本文在新课程标准的基础上，主要对陶行知生活教育理论在低年级语文口 语交际教学中的实践进行探讨，进一步明确其生活教育理论对低年级口语交际教学中的重要意义，以其有效激发学生的学习兴趣、提高学生口语交际的能力。 关键词: 生活教育; 口语交际教学; 实践 对陶行知生活教育理念的解读 新时代对小学语文教师提出新的要求。现在这个教育阶段，我国的教育教学体系日趋成熟，而优秀的人才也越来越多，现在的社会对于学生的要求不仅仅是学习能力，对于学生的道德修养和法律意识以及在生活中的口语交际能力和沟通能力也提出了越来越高的要求。小学作为每个人价值观和人生观形成的重要时期，这个时期的口语交际教育以及语文教育对于每个人的人生都有重要的作用。对于年纪较小的小学生，在小学的语文课程中，对他们进行科学合理的生活教育的意义是毋庸置疑的。作为小学教师和相关小学教育教学管理人员，要投入成本用于生活教育教学体系建设中，只有建立一个行之有效的生活教育体系，才能让小学生在道德认识和法律认识以及口语交际能力提升方面有所成长。以陶行知先生关于生活教育的重要论述，特别是对于小学语文教育的相关论述为指导，本文结合自身教学实际，为广大小学语文教育者提供准确把握小学语文教师的时代要求、在推动小学语文教育上的改革创新提供经验和思考。 陶行知生活教育理论运用于小学语文教学的重要性 在对小学生进行语文启蒙教育时，合理地借助教材并不意味着一味地依赖教材。作为教育者，尤其是在面对年龄比较小、心智不是很成熟的小学生时，教师一定要在平时的学习和生活过程中，以身作则，提高学生独立思考、判断正误的能力。对于一个人来说，最重要的能力是明辨是非，学生只有掌握了判断是非的能力，才只能在之后的学习工作生活中不走歪路邪路，成为一个对社会有用并且道德高尚的人。在平时的语文教学中，老师要以生活中活生生的例子作为教学的基础，这些案例不仅可以辅助教学，而且对于学习明白道理、了解做错事的后果有很大的作用。作为教师，当学生真正犯错时，不需要过分地追究这个错误，而是应该培养学生知错能改的精神，引导学生对自己所犯错误进行及时地反思和总结，并从这些错误中学到一些真正对他们有益的道理。综上所述，陶行知生活教育理论在小学语文教育教学方面的作用十分显著。 三、关于陶行知生活教育在小学语文口语交际中的实践探究 1. 用生活教育理论构筑口语交际环境， 注重学习与实践的统一 在语文课堂教学中的课堂提问是一节语文课的各个教学环节中十分重要的一个环节，对于实现教学目标、增加学生学习印象有着重要的作用。老师在设置问题时，一定要深入思考，不能偏离学习的主题。在课前老师一定要深入分析课堂内容，找出本节课中有针对性并且有意义的问题，这些问题一般应该是可以启发学生、引导学生进行深入思考进入学习状态的问题。在提问时教师可以结合自己的生活阅历与以及社会经验由此及彼。在这里举一个例子，我之前在西安惠安小学听得一门语文课中老师提问了一个问题：“你们有谁知道自己爸爸妈妈的出生年月日吗？”有些读者可能认为这一个问题和文章内容没有任何关系，但是这堂课下来很多学生对于文章内容有了更深层次的感悟。这篇文章，主要抒发对父母养育之恩的感激之情。而老师所提的这个问题，让小朋友们想起了自己的父母，对于文章的核心思想以及作者想要传达的情感和精神都有了深刻的感悟和把握。在这个过程中小朋友们也学会了很多道理，比如要感谢父母、铭记父母的养育之恩、在平时的生活中孝敬父母，尊重父母等等，同时有效地构建了一个良好的口语交际环境，切实有效的提高了学生的语言表达能力，并将小学语文学习和平时的生活事件合理地结合了起来。 注重语言表达视野的拓展 老师在小学语文课堂提问时要注意学生语言表达视野的拓展，采用不同阶级性的提问方式，简单的问题可以让学习程度一般的学生答出来，对于这些学生的语文学习积极性有所促进；比较有难度的问题可以给那些学习较好的学生一些挑战性，让这些学生的认知能力得到提高。这样有阶梯性的问题，不但可以照顾到学习一般的学生又能够照顾到学习程度较好的学生。而循序渐进、由难到易的问题则可以对学生的知识掌握有所帮助，让学生对这一部分的内容加深理解并充分掌握。教师所提出的问题要突出所学教材中的重点，在学习的重点处设置问题，而这要求教师不仅能够准确清晰地把握教材中的重点内容，找出教育教学中的重点，而且还要紧扣教学目标，巧妙地设置问题。 注重口语教学理念的转变 在很多的小学语文课堂教学活动中，教师往往因为时间或者课程进度等方面的原因，不能对每个学生进行提问，所以一般的课堂提问都是针对一部分学习好的学生，而这样的提问方式往往会忽略了很多基础较差的学生，但是往往是这些基础一般的学生需要语言表达能力和内容理解能力上的提高和锻炼。这样不能顾全全局