陶行知创造教育思想对教师教育的启示 论文.docxVIP

陶行知创造教育思想对教师教育的启示 摘要：陶行知作为现代教育史上著名的教育思想家。他提出了创造教育思想，以创造力培养为主旨，以实践为基础，把创造教育实践贯穿于整个教育活动中。这为素质教育的发展提供了理论研究指导和实践教学经验。本文通过阐述陶行知创造教育发展思想的内容，即创造教育的目的、创造教育的条件和创造教育的方法，并分析当今我国教育的现状，最后得出陶行知的创造教育教学思想对教师进行教育的启示。 关键词：陶行知；创造教育思想；教育现状；启示 传统的教育模式是以教师为主体，只注重知识的传授，忽视了学生创新能力的培养。随着素质教育的不断发展，陶行知明确主张：“要打破中国传统的教育教学方式，同时要提倡创造的教育。”[1]陶行知的创新教育思想对我国的教育改革和发展具有非常重要的指导意义，有助于我国培养出具有创新精神和实践能力的人才。 陶行知创造教育思想的内容 （一）陶行知创造教育的目的 陶行知通过长期的教育理论研究和教育实践探索，系统总结了实施创新教育的目的。创造一个教育的目的：“就学生发展而言，是为了使学生可以达到手脑双挥、手脑联盟、手脑双全。对教师而言，就是要让教师创造出值得自己崇拜的学生，创造出值得自己崇拜的理论和技术。”[2]这意味着我们的教育必须把劳动和思想结合起来，才能达到创造的境界，最终达到创造教育的真正目的。 （二）陶行知创造教育的条件 实施创造教育的前提基础条件是民主。这里的民主包括民主环境和民主关系。民主环境意味着教育工作者应该确保每个孩子都有接受教育的权利和参与发明创造的机会。民主的关系表明教育工作者必须做到尊重每一个孩子，平等、公正地对待每一个孩子。 （三）陶行知创造教育的方法 释放孩子们的创造力。在《创造的儿童教育》中，陶行知指出：“孩子的创造力是千百万祖先经过至少五十万年或三年的努力，才能适应环境而传承下来的精华。”[4]由此我们可见，儿童是创造的主体，儿童的创造发展潜能是需要被教师激发和培养的。陶行知先生也因此提出了著名的“六大解放”，即解放儿童的头脑、眼睛、双手、嘴、空间和时间。解放头脑，让儿童没有束缚，敢于畅想；解放眼睛，让儿童自己看到最真实的世界；解放双手，让孩子们没有后顾之忧，敢于操作；解放嘴巴，让孩子们畅所欲言；解放空间，让孩子们接触自然、接触大社会，拓展视野；解放时间，让儿童有自由学习、活动、玩耍的时间。这样，儿童的天性才不会被限制，其创造力才会得到充分利用发挥出来。 二、当前教育的现状分析 （一）考试指向知识的掌握 受传统应试教育的影响，学校和教师十分重视考试，考试主要指向知识的掌握，把学生的表现作为衡量学生素质的标准。在实际的教学过程中，教师更注重书本知识的传授，更注重学生如何快速记忆知识点，如何解决问题，如何获得高分。这样把考试作为升学的指挥棒，考什么就需要教师教什么，学生就进行学什么，非常不利于提高学生的创新发展意识、创新思维能力的培养。 （二）教师缺乏创造教育的思想意识 培养学生的创新精神和创新意识，提高学生的创新素质和创新能力，与教师的关系最为直接。因此，这就需要教师具备创造教育的思想意识。然而，在我们的现实教育发展过程中，教师普遍缺乏创造教育的思想政治意识。大部分教师采用讲授的方式教学，学生学习的过程基本上属于单向的接受教师的知识灌输和方法指导，这忽视了教学的主体性，学生的主体性作用没有得到充分的发挥。 （三）学生学习任务繁重，创造力培养受到限制 目前，学生的学习任务越来越繁重。由于学习任务繁重，学生不得不将更多的时间、精力放在书本知识的学习上，他们根本没有得到充分的时间和精力去参加各种教学活动，玩耍的时间更是少之又少。这导致他们的头脑、眼睛、双手、嘴、空间和时间得不到充分解放，从而学生的创造思维得不到充分发展，最终使得学生创造力的培养受到限制。 三、陶行知创造教育思想对教师教育的启示 （一）改变教学方式 目前，受到中国传统应试思想教育的影响，教师的教学方法主要注重研究对知识的灌输。这样的教学方式，虽然有利于促进学生考出好成绩，提高教师的业绩排名，却非常不利于发展学生的创造思维和培养学生的创造学习能力。因此，教师应该改变教学模式，实施创造教育。正如我们的祖先所说：“授人以渔不如授人以渔。”在现实的教学中，让学生获得知识学习的能力和方法尤为重要。另外，教师需要将灌输式的教学模式变为合作探究启发式的教学模式，让学生他们自己发现问题，然后通过思考想办法解决遇到的问题。这样，学生在解决问题的过程中其创造力才会得到充分的发挥和培养，形成解决问题的能力、方法，最终乐于主动、自觉的学习。 （二）具备创造教育的思想意识，提高自身素质 学生进行创造能力的培养和发展，除了需要其自身所拥有的创造潜能，还需要教师具有创造教育的思想政治意识。换句话说，如果教师要教有创造力的学生，教师自己就应该有创造力。陶