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用心让传统课堂绽放精彩 摘要：当前传统的小学数学教学已落后，与现代教学方式方法脱轨，目前小学数学教学结构在不断的调整，也从单纯的注重数学知识学习转向培养学生的独立思考能力，提升实践性能力和创新型能力。本文主要结合小学数学教学中如何培养学生独立思考能力，提升学生创新能力简要探讨。 关键词：小学数学； 独立思考能力；培养策略 《数学课程标准》中提到：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在小学数学课堂教学中，首要任务是培养学生独立思考的学习意识和习惯，为学生创设良好的问题情境，是激发学生独立思考的高效方法。倡导学生在学习中拥有独立思考自主学习的精神，并激起学生做学习的主体。所以我认为，学生的主动学习、独立思考，需要教师常常给予正确的引导、启发和点拨，更需要有计划、有目的进行独立思考能力的培养。 激发学生独立思考的兴趣 独立思考是一种能力，是一种需要培养的习惯，数学是理性的、抽象的，因此数学思考需要把现实中的问题抽象为数学问题，然而小学生经常用画图的办法来把语言陈述变成抽象的数学问题。有问题不会做时，先不要急着给他们讲解，而是把复杂的问题化解为一连串的小问题，一个一个问，问着问着答案就出来了，如果直接讲解，孩子容易产生依赖，时间久了就会失去独立思考的能力。，要把抽象、难理解的数学内容转化为学生熟悉的生活场景中，这就必将提高对数学教师教学的要求。教师如何转变传统单一的教学模式，创造出有趣的教学方式，那就要利用好学具和多媒体进行教学，让学生能够更快的融入到教学情境中，提高学习效果。强化学生独立思考意识，从而提升他们独立的思考能力和数学素养。 例如，教师在教授10以内加减法时，除了可以利用学生的手指，还可以利用他们喜爱玩具和零食来进行教学；这样即可以提高孩子的兴趣，也可以让他们知道学习数学在生活中的重要性。又例如在教授长方形和正方形的特征时。让同学们大胆猜测长方形和正方形的特征，让同学们充分发表自己见解，在此基础上教师指出大家猜的对不对？下面就要通过验证，可以利用手里的学具数一数、折一折、比一比、量一量，使学生更加深刻的认识长方形和正方形的特征，能辨别和区分它们。接着让学生找找身边的长方形和正方形，让学生明白数学是一门与生活联系十分紧密的学科。数学的教学不应该是枯燥、乏味的，所以教师要去发现、创造数学教学中新鲜有趣的东西，除了能够激发学生学习的积极性、创造性，还能让学生在学习中学会联系实际，培养学生独立思考的能力。 二、充分发挥学生的主体作用 传统的小学数学课堂教学中，教师只是机械地给学生灌输知识，不注重学生的学习体验，这样的学习氛围对学生独立思考能力的培养是不好的。学生应该是学习的主体，老师在教学过程中应当起到主导作用，引导学生进行独立思考，促进学生自主学习，充分发挥学生的主体地位，这才能够激起学生对于数学的学习兴趣，培养学生独立思考的能力。 例如，在教学乘法运算时，可以这样引导学生：出示乌鸦图片，让学生看图说，一只乌鸦有几条腿、几只翅膀、几个尾巴，然后再让学生看图回答两只有几条腿，接着让学生说三只，学生脑海中立即浮现出三只乌鸦的样子，一下就发现是六条腿，即2×3，然后是四只乌鸦、五只乌鸦，最后，老师问学生发现了什么规律，学生只需加以思索就能说出：如果有n只乌鸦就有2×n条腿，2×n只翅膀。这样学生的思维主动性就会被调动起来，发挥主体作用，提高独立思考能力。 三、营造民主的教学环境 在传统模式的教学下，更能体现教师的主体地位，但长期在这样的束缚下，会导致小学的数学课堂氛围很压抑，学生只会被动接受知识，不能激发出学生的学习热情和主观能动性。要想造就学生独立思考的能力，就要教师在授课过程中，还学生在课堂教学中的主体地位。营造出一个欢乐、良好、和谐、民主的学习氛围。在具体的教学活动中，教师可以在讲完重点难点后，组织学生对重点难点内容进行讨论分析，让学生自由发言，以此来锻炼他们的发散性思维和逻辑表达能力，对于回答好的同学适当给予以一定奖励，通过这样的做法激发其他学生的学习积极性、主动性，进而培养了学生的独立思考能力和创新能力。 比如教师提出一道鸡兔同笼的问题，笼子里装了鸡和兔子一共16个头，鸡和兔的腿总共有44条，问鸡和兔一共有多少只？有的学生想法很好，16个头也就是有16只动物，把所有的兔子都当成鸡来算，也就能够列出算式腿总共会少出这么多（44-16×2）条，于是有些学生就直接用（44-16×2）÷4来算，学生认为每只兔子共有4条腿，所以用少算的兔子腿来除以4合情合理。这时候老师可以先夸赞学生正确的地方，然后用抬腿法来论证假设法，这样学生更加容易理解，可以把这些动物排队站好，先抬起它们