探索陶行知的基本理论给我的启示 论文.docxVIP

探索陶行知的基本理论给我的启示 [摘要]“生活实践”是陶行知教育思想的关键。它胆怯地强调了脱离现实的传统教学观念的缺点，并创造了一种将文化教育与日常生活紧密联系起来的教育方法。因此，陶行知的人生实践基本理论“生命就是教育”，“社会发展就是大学”和“教与学的融合”启发了所有人：当今的教育和科学研究必须废除传统教育，为日常生活服务。在课程内容基础教育改革中，开展德育工作，教孩子如何生活，学习和创造生活服务项目的真人版 【关键词】陶行知人生实践德育启示 1.分析生活实践的内在信 （1）从生活实践的本体论出发，“生活就是教育” 在这里，陶行知认为文化教育应该起源于日常生活，文化教育不能脱离社会发展，文化教育应该是为人民社会发展服务的发展趋势。此外，文化教育应与日常生活息息相关。自然，陶行知倡导的“生命就是教育”，不仅将日常生活与文化教育等同起来，而且指出了文化教育与日常生活的一致性。性和紧密的联系。从陶行知的角度来看，文化教育与生活应该融合。两者相互作用，文化教育必须与生活融为一体，以取得实际成果。可以看出，陶行知经常提到的“文化教育”是每个人的终身教育。它以“日常生活”为前提，并与文化教育的具体日常生活联系在一起。 生命取决于成就，文化教育必须更加成就。教师的成功是要创造出最值得钦佩的人，以及值得自己学习和训练的孩子。老绅士使自己，孩子使老绅士，孩子和老绅士一起创造出彼此欣赏的美丽尸体。 （2）从行业中考虑“社会发展是高校”的日常生活教育思想 它基本上是由陶行知对杜威教育思想的攻击而获得的。 “社会发展是一所大学”是指社会发展为一所大学，把群众的生活环境作为文化教育场所。它的根本概念是利用社会各个层面的力量，从一所封闭的大学转变文化教育。解放之墙将大学与社会发展联系起来，创建了平民百所必需的大学，塑造了社会发展所需的优秀人才，并完成了大学与社会发展，文化教育和日常生活的融合。因此，“社会发展是高校”的真正内涵是必须在社会发展的基础上建立高校。 “将学术界的一切扩展到自然世界，并将所有社会发展视为文化教育的范畴。” 陶行知认为“社会发展是文化教育”。他试图将我们所有的社会意识形态视为文化教育的目标，将社会发展与制度紧密联系起来，并关心文化教育的行业和内容，以便每个人都有控制文化教育的力量。它是教育行业和范围的扩展。他明确提出了对高校的更实际的规定，对高校进行了改革创新，认真融入社会发展的要求，进一步促进了社会发展的发展趋势。从大教育理念的逻辑思考到思考，促进社会发展，政治发展和社会经济发展。 2.“生活实践基础理论”面临的困难 （1）传统教育的弊端 传统教育的规章制度。文化教育破坏了日常生活和专业知识，缺乏后现代主义的精神实质和魅力。作为殖民主义者，儿童与专业知识疏远了理论，这剥夺了个人灵性的本质，并失去了高雅和生活趣味的丰富性。最后，文化教育成为避开大城市的荒岛。 在这一阶段，许多幼儿园忽视了孩子的特殊性，忽视了孩子的年龄特征，只注意紧迫服从父母的希望，希望孩子成为人才，而忽略了孩子的特殊发展趋势；一些幼儿园只关注入学人数，并且非常重视入学人数。文化知识的教学忽略了儿童学生智商的发展和设计。如今，许多农村地区根本不十分重视学前教育，也没有实施儿童中小学的管理方法。此外，一些大学领导人缺乏幼儿课程的业务流程，加上工作繁忙，对学前教育的高度重视还不够。在这一阶段，许多幼儿园教师是从小学教师中选拔出来的，因为这些教师缺乏技术专业的学前教育方法和基础理论，并且存在着“中小学”文化教育和“跟踪服务”文化教育的趋势。应对儿童工作能力的塑造，尤其是自主创新能力的塑造。在这种传统的教育观念和意识下塑造的孩子，只注重专业知识的记忆存储，而不关心塑造孩子的综合能力和自主创新能力。在有效教学的过程中，过多地关注了教师的方向，而忽略了儿童的主要作用。在教学环节中，老师单方面为葫芦拍照，并为孩子画瓢。孩子们处于被动的学习和训练中，他们的主要作用和主动性被大大压制。没有意识和主动性，创新能力将失去其基础。另外，针对儿童的规定过于注重统一性，忽视个体差异，不重视儿童个性化的发展趋势。孩子们养成的专业知识和观念也非常相似，缺乏个性化和独创性。这种强调记忆，考试，忽视自主创新研究的古老教学方法已经严重危害了儿童的整体发展，远远不能融入未来对自主创新人才的社会发展要求。 “只有一个敏感而又渴望学习的老绅士才能教那些灵巧而渴望学习的孩子。”教师是高尚道德的榜样，老师是学习和训练的榜样，老师是儿童学习的向导。作为儿童学习的伙伴，老师是一位擅长自主创新的艺术大师。此外，陶行知的发展趋势还包括职业生涯的观念和教师技术职业的发展。以及师生之间的造型艺术。 （2）重视孩子，建立互信关系 每个人都有自己精确的定位和自己发展趋势的潜力。每个教师的责任和义务是挖掘儿童的潜能，而不是干