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语文阅读润泽农村小学留守儿童的心灵 摘?要：在国家教育体制和制度的不断完善的同时，对于农村留守儿童小学语文阅读教学的手段和方式也在进行不断的改进。农村留守儿童相对弱势，在阅读教学上，农村学校更要注重更新观念，关注留守儿童的阅读教学效果，让书籍成为孩子不可或缺的一部分，并润泽其心灵，保障其健康成长。本文主要对农村留守儿童的读书问题进行梳理探究并进提出针对性解决方式，旨在通过语文阅读教学来促进农村留守儿童的身心健康得到更好的成长和发展。 关键词：小学语文阅读 农村留守儿童 教育方式 农村留守儿童的阅读状况在时代发展趋势不断加快的背景下，农村家中的年轻父母选择离开家乡，到相对遥远的城市打工谋生，让孩子留在农村老家，成为了缺乏关爱的留守儿童。农村留守儿童这一群孩子比较不一般,他们长期缺乏父母家人的关心，这不仅对他们的学习和生活产生较为深远的影响，还让他们心灵会随着时间的推移而蒙上一层阴影。这些孩子多数对学习兴趣不强，更不用说良好阅读习惯了，具体来说，他们的阅读问题体现如下：（一）阅读时间不能保证。农村留守儿童的父母长时间在外务工，老人和小孩留守在家，缺乏一定的劳动力。在这样的家庭环境中，留守儿童需要分担一些家庭劳动，比如做家务，甚至农活。这些做家务的时间会占据孩子的较大部分课余时间，导致他们读书的时间比较短。尤其是有些农村学校会为学生布置家庭作业，若是在家庭作业负担较重的情况下，留守儿童只能将时间留给做作业，因而很难有空余的时间进行课外阅读。即便有些留守儿童对课外阅读感兴趣，也会因学习压力而压抑阅读的欲望，将业余时间都放在做家务和做作业方面，这不利于增加留守儿童的阅读。（二）阅读兴趣并不浓厚。一些农村留守儿童对阅读不太感兴趣，即便有空余的时间,也不太可能主动阅读。这必然会影响留守儿童阅读能力的发展。更何况信息互联互通的今天，不能养成自主阅读得习惯，就不能扩大认知面，也不利于提高文学素养。（三）阅读教育环境不友好。一些农村家庭的父母文化水平比较低，他们往往以自己的读书观念来影响孩子的读书观念，不能正确认知阅读的重要性，更不会支持孩子读课外书籍。因此，孩子可以阅读的藏书非常少。在一些农村学校图书馆中，馆藏书的数量不多,甚至存在不少陈旧过时的书籍，也难以激发孩子阅读的兴趣。在农村，留守儿童的阅读环境并不够友好，不利于为留守儿童的拓展阅读提供足够的支持，很难为其提供书籍资源，限制留守儿童的阅读欲望。（四）阅读指导存在问题。在农村学校中，一些教师的阅读指导方法过于陈旧，或者其阅读指导的重心放在功利性阅读方面，这些问题的存在，不利于提高农村留守儿童阅读质量。更何况当前互联互通的社会大环境已经对农村阅读教学领域产生了很大的影响，影响留守儿童的阅读能力发展。随着时间的推移，教师在没有妥善采取措施的情况下，很容易出现留守儿童的阅读结构不合理的问题。例如除了课内阅读外，在课外阅读中,功利性阅读和娱乐性阅读占据较大比重，这并不利于发挥读书应有的精神食粮的功效。留守儿童在阅读这些书籍时,难以从中汲取养分，或者说这些书籍的内容并没有对其成长有促进作用。在这样的情况下，农村留守儿童阅读的问题要得到解决，这就要教师们认清当下教育大环境并仔细揣摩，积极探索。 鉴于以上情况，农村小学语文老师要重视语文阅读教学，通过阅读教学来不断开启农村留守儿童的心灵窗户，围绕留守儿童来开展语文阅读的多样化教学，并在语文阅读教学中得到引导和启发，不断丰富和提升农村留守儿童的语文素养，使得留守儿童逐步建立积极乐观、健康向上的学习心态和乐观豁达的人生态度。 一、农村留守儿童对语文阅读的兴趣重在激发 在小学语文阅读教学中，培养和激发留守儿童对阅读的学习兴趣是开启农村留守儿童心灵之窗的关键。教师应该重视对留守儿童语文阅读学习兴趣的挖掘，充分了解留守儿童的心理特点，寻找关键点，从而使得农村留守儿童的学习兴趣得到有效的激发和培养。而在培养农村留守儿童的学习兴趣方面，小学语文老师可以运用多种多样的方法来激发农村留守儿童的学习兴趣。例如，语文阅读环境的创设、语文阅读书籍科学合理的选择和其他语文阅读兴趣激发的方法和措施。 1.打造合适的语文阅读环境 在语文阅读兴趣的激发方面，小学语文老师应分外重视留守儿童的学习动态，从农村留守儿童的现实出发，抓住留守儿童的心理现状和特征，创设合适的阅读环境，逐步引导留守儿童融入语文阅读环境当中，激发留守儿童的学习兴趣和阅读积极性，让留守儿童在特定的阅读教学环境和氛围中受到熏陶，逐渐开启留守儿童的内心世界之门，促进留守儿童真正去好好学习、好好生活，体悟学习与生活中的美好。 2. 精心挑选阅读书籍 阅读书籍的种类和方向对于留守儿童的心理影响也很大。教师如果要激发留守儿童的学习兴趣，调动留守儿童的学习积极性，就必须要有针对性地来科学且合理地选择阅读书籍，真诚地与留守儿童进行