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生活即教育 ——让生活走进语文课堂 摘要：在当前国内教育事业的发展过程中，培养人才的方式以及思路，与西方教育事业较为发达的国家存在着一定的差距，对于我国社会的发展造成了一定的负面影响。在语文教学实践的过程中，将生活教育理论引入到当前的教育中，对当前的小学语文教学进行调整，可以有效的增强语文教学的效果，并且推动人们更加客观的认识到生活与语文学科之间的关系，调动学生在语文学习中的主动性与积极性，从而满足当前社会发展与教育发展的诉求。 关键词：生活教育理论；生活语文课堂；教学研究 引言：语文教学作为当前小学学段教学中非常重要的基础学科，对于学生的文化素养提升具有重要影响，伴随着当前国内教育改革的发展和推进，当前的小学学段的语文教学也呈现出显著的变化，教师在进行语文教学的实践中，积极地尝试和引入陶行知提出的生活教育理论，利用理论与实践的结合，提升当前学生学习的效率，并让小学语文与学生的生活建立更加紧密的联系。 一、生活即教育的内涵 生活教育是陶行知先生所提出来的一种教育思想，强调教育与生活之间的联系，教育的核心在于生活实践，所以教育必须要与学生的生活联系起来。生活即教育的本质就是满足了教育的不同要素，教育的目的、实践以及结果。生活即教育从生活出发，关注教育与学生生活之间的联系，所以生活有着紧密的联系性，在生活中进行教育，也能够充分的吸引学生的关注。教育对于生活有着一定的指导作用，同时又是生活的一部分。所以生活即教育也反映了教育的实用性，与国外杜威提出的实用主义有着一致性。强调培养学生的创新能力，并关注学生自身的身心健康发展，关注培养学生的人格。从广义的层面上来看，人作为社会性的动物，其生活的本质就是一种对个体的教育过程，所以教育也必然要与生活紧密联系起来。审视当前国内小学学段语文的教学发展状况，更多的是关注语文学科的工具性以及基础性，并没有认识到书本知识必然要反映在学生自身的生活与工作中，培养学生的沟通能力、交流能力以及文学素养等等。但是对于这类文本的教学脱离了生活情境，必然会破坏其生存的土壤，对于语文的实践与应用也有一定的负面影响。在新课标改革中，强调关注语文所具有的实践性，强调培养学生对于语文知识的应用能力。小学语文教师需要关注到人才培养以及应用语言的实践性，利用多样化的方式培养其课文的情感，同时将相关的要素引入到人们的生活中，以语言知识的拓展和优化，提升其语文学习能力，并培养其语言素养等等，完成对学生的全面引导。 社会就是学校的理念是生活即教育的核心体现，也是一种教育格局的拓展，陶行知之处要引导学生从学校的桎梏中走出来，让社会成为教育学生的主要场所，社会中的每一个体和单位，都需要具有教育所具有的职能，社会作为学校，应当关注到包容性以及开放性，关注实践和自由，人类社会的发展意味着学生也需要经过一定的洗礼，让学生客观的认识到社会的生存发展状况，将社会的经验引入到自身的成长中，获得更加全面的成长。当然课程教学也同样如此，如果学生被动的了解知识和学习，必然会对学生的自主探索意识造成负面影响，对于学生的长远发展也并不理想。 二、将生活引入语文课堂的思路 在生活即教育理念的指导下，教育的发展影响向着生活化的方向转化，并调动学生学习的热情与兴趣。近些年随着国内教育事业的快速发展，许多教师和学校也转变了传统的教学思想。过去教师以及学校只会关注学生的考试成绩，学生虽然有着优秀的成绩，但是缺少真正解决生活问题的能力。陶行知强调教育与生活之间的联系，所以生活即教育强调教育的目标以及教育的重要性，小学语文教学的核心在于提升学生的实践能力与动手能力，从这一点也可以看到学校语文的核心要素在于与生活建立起联系，并转变传统较为僵化的教学氛围和方法，提升学生对语文学习的热情，并转变传统的语文教学模式。 在小学语文教学中利用生活化的气息引导和增强学生获得的情感体验。在传统的教学实践中，教师的教学目标往往更加倾向于关注学生是否理解课程的知识点，课程更多的关注知识的传递以及背诵，这样的教学过程导致学生无法在课堂上与教师进行对话和沟通。学生在这种教学模式的影响下，也逐渐丧失主动学习的兴趣。教师必须要转变传统的教学模式以及教学方法，并针对学生的实际状况，发挥出其主导地位，并培养其自主意识，引导双方之间实现互动。对于实际的教学而言，可以利用生活中的要素丰富其教学的内容。小学的语文教学知识，对于学生而言存在着枯燥的问题，教师也依旧使用较为传统的方法开展教学活动，基于学生的实际状况，充分的考量到学生对于相关知识点的认识与理解。教学的内容也需要进行一定的调整，通过视频等方式引导学生，让学生深化对于课程内涵的认识。一方面件降低教学的压力，另外还能显著的提升其学习的积极性。 三、让生活走进语文课堂的具体实践策略 （一）在新课教学中引入生活要素 课堂的开端是决定教学成功的重要因素，所