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小学语文批注式阅读执行方法探析 【摘 要】随着时代的发展，带动了我国在各个领域上面的变革，随着教育改革的深入，人们已经越来越意识到人际交往能力、表达能力以及沟通能力的重要性。小学生正处于学习的初级阶段，此时是培养其自身综合能力的重要时期。依托于阅读教学之下，能够更为有效地促使学生进行相互沟通和交流，并且学会认真倾听，同时，准确、有效地表达出自身的真实想法。本文重点以，小学语文批注式阅读执行方法，展开相关探析。 【关键词】小学语文；预习批注；扩展批注；读悟批注 在阅读过程中进行记录，其实一种动态性的思考过程，这个过程也是学生们实现自主阅读和自主学习的一种直接表现，这种批注阅读，不仅能够良好地提升学生们在阅读方面学习的自主性，还能够潜移默化的结合学生们的思维特征、兴趣爱好与生活经验，实现学生和文章的深入交流。 一、当前小学阶段语文方面阅读教学的实际现状 （一）学生和文章的自主性交流时间十分有限 随着教育改革的不断深入，使得当前教师在进行阅读方面的实际教学时，已经转变了传统式阅读教学手段，但根据对当前阅读方面的实际教学效果来看，学生在阅读方面的学习仍没有明显性的提升。还记得新课标中曾表示：教师在实际进行阅读方面的教学时，要注重最大化的挖掘学生在阅读和学习方面的自主性。但当前很多教师在应用新的教学手段时，常常忽视了以学生为课堂的主体。并且在突如其来的新冠肺炎疫情的背景下，为了追赶教学进度，很多教师在进行线上课件、网络教学时，还会忽视学生在阅读方面的情感投入和情感感悟，受上述多种因素的影响，使得学生与文章的自主性交流时间越来越少，所以也就大大降低了学生在阅读方面学习的兴趣点与综合质量[1]。 （二）阅读教学使用的教学手段没有实质性效果 在教育改革的大背景下，当前小学阶段的很多教师都改变了，在阅读方面实际教学中所应用的教学手段，并有意识地应用当前最新的教学手段，如：游戏教学手段、探究教学手段、合作教学手段等，虽然教学手段已经逐渐变得多样化了，学生在阅读方面学习的兴趣点也有所提升，但根据当前学生在阅读方面学习的实际效果来看，教学效果仍不理想，究其主要原因在于，教师在应用这些多样化教学手段时，往往都是流于表面的，不仅无法发挥每样教学手段在阅读方面教学的最大化效用，还使得学生在阅读方面的水平没有得到有效提升。 二、小学语文批注式阅读的执行方法 （一）在课前预习阶段做好预习批注 预习可以说是学生在学习新知之前非常重要的环境，以前学生们在进行预习时，只是将文章提前阅览，这种预习方式从根本上来讲，和没有预习是一样的，并不会为实际的阅读学习有实质性的提升，但若是学生们不进行预习，那么在正式进入阅读方面的教学时，学生就会跟不上教师的授课节奏，教师还要给学生一定的时间理解文章，因此不仅降低了教师在阅读方面的教学效率，还影响了在阅读方面的教学质量。为了良好弥补这个问题，教师就要注重引导学生在预习阶段，做好批注，以此提升学生在阅读预习阶段的学习质量。但教师要想让学生们的批注如点睛之笔，教师就要引导学生抓住批注的关键，只有这样，学生们的批注预习才是高效、高质的。 例如：在进行小学统编版五年级上册第六单元《父爱之舟》的教学时，为了提高学生在预习阶段的预习质量，教师可以提前让学生们用各种符号进行文章圈画，学生们可以用圆圈。圈画文章中的关键词句，用三角形圈画文章中的难点词汇和生僻字，用问号标出自己对文章内容有所疑问之处，用横线画出文章的中心句和概括性语言。通过这样的教学手段，学生们不仅能将文章全部读熟、读透，还能够引发学生对文章内容的思考，有助于教师在进行课堂阶段的阅读教学时，能够有效地提升教学效果，提高学生们在阅读方面学习的质量。 （二）在课堂教学阶段做好读悟批注 课堂学习也是阅读整体教学中的关键环节，为此教师要想提升学生在阅读方面学习的综合质量，教师就要重视引导学生在课堂教学阶段，做好对文章的读悟批注。简单来说，就是学生要想将文章读懂，就要强化和文章间的共鸣能力，包括根据文章展开的想象，只有这样学生们才能进入到深层次的共鸣环境中。为此教师就要注重培养学生在想象方面的能力，促使学生可以在阅读文章的时候，能发挥主动创新性，全面地把握文章情感与核心。 例如：在进行小学统编版五年级上册第四单元《圆明园的毁灭》的教学时，在正式教学之前，教师可以让学生们进行预习批注，在正式教学时，教师可以问学生们圈画出来的关键词是什么？有的学生就会说：“毁灭”，之后教师可以问学生们“毁灭”是从何而来，以此引导学生们圆明园是毁灭的主体，之后教师可以让学生们说一说没有毁灭前的圆明园是什么样子的，有的学生就会根据预习标注说：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园、苏州的狮子林