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小学数学教学中学生独立思考能力的培养分析 摘要：在新课改下，对学生的独立思考能力做了要求，教师在小学数学课堂教学中应该给学生留有充分的独立思考时间和空间，防止学生在学习中过度依赖教师，从而可以有效的发现学生在数学学习过程中存在的问题。在培养学生独立思考能力过程中，要充分发散学生思维，使学生在考虑问题过程中从多角度、多层次进行分析，培养学生探究精神。本文主要结合小学数学培养学生独立思考能力进行探讨，从而促进学生综合能力的提升。 关键词：新课改；独立思考；思维能力；小学数学 一、小学数学教学中培养学生独立思考能力的现状分析 1.教学方法不够合理 受到传统教学模式的影响，很多小学教师还无法在教学方法中创新，教学中不能充分调动学生的兴趣，也没有为学生营造良好的独立思考的环境，很多教师为了完成教学任务，为了赶进度，学生还没有完全理解的情况下就进入下一个教学环节，导致学生独立思考能力不能得到有效提升，学习效果不佳。教师在教学过程中急于求成，缺乏教学模式和方法的创新，缺乏对学生独立思考能力的引导。教师教学方法不新颖，学生过度依赖教师的答案，主积极主动思考，不利于锻炼独立思考能力。 2.学生独立思考机会比较少 当前，小学数学课堂教学中，实践环节比较少，更多的是理论与学术化的内容，在课堂中并没有结合实践教学展开。理论知识的学习过于枯燥，学生在学习过程中，经常在公式、理论知识学习中死记硬背，对老师讲解的知识死记硬背。这种方式虽然短时间有效，但是学生对知识没有理解，一段时间后就会以往，也会限制学生思维能力的发展，无法在学习中充分调动感官和主动性，对于培养学生思维能力不利。 3.课堂趣味性不足 新课改下，小学数学教学中还要体现出趣味性特征。小学阶段学生的思维还比较直观，与数学抽象、严谨的特点不同，因此在实际教学过程中，教师应尽可能的将抽象的知识具体化，复杂的知识简单化，使学生可以在轻松、快乐的氛围中学习数学，激发学生独立思考的积极性，为学生营造良好的思考环境。当前在教学中，虽然一部分教师也采用了情景教学等方法，但是由于很难将数学与趣味性教学方法有效结合，导致很多教学方法的效果不够明显，不利于培养学生独立思考的能力。因此，在小学数学课堂中培养学生独立思考的能力，就必须结合新课改的要求，以培养对社会有用的人才为出发点，从学生的实际学习状态出发，对培养学生独立思考能力进行合理的规划，教师应严格按照新课程标准，创新教学方法，促进学生综合能力的提升。 二、小学数学教学中培养学生独立思考能力的方法 1.融入生活元素，激发学生独立思考热情 小学数学教学中，如果合理的融入生活元素，使数学的实用性可以体现出来，可以有效的激发学生独立思考的兴趣。由于学生年龄比较少，认知不够全面，在数学课堂中，可以将学生生活中熟悉的场景引入，具有非常好的效果。比如，在学习《轴对称图形》这节内容过程中，引入生活常见的轴对称图形，将抽象的知识更加形象的展示的学生面前，引导学生去思考、去理解，学生通过教师对轴对称图形特点的描述，举出生活中常见到的风筝、自行车轮胎、桌子等，从而总结出轴对称图形的概念。在实际教学过程中，还可以采用多媒体更直观的展示轴对称图形，使学生可以掌握轴对称图形的判断方法，轴对称图形的特点，会画出一个轴对称图形的对称轴。在此过程中锻炼了学生独立思考能力，使学生可以通过思考解决这些问题，并将数学与生活联系起来，帮助学生理解数学知识。 2.开展数学实践活动，激发学生独立思考的积极性 在新课改下，还可以通过实践活动，锻炼学生的独立思考能力，使数学教学更有层次感、拓展学生的思维。因此，教师可以组织实践探索活动，让学生体验学习数学的乐趣，培养学生的创新能力和动手实践能力。比如，在学习《组合图形的面积》过程中，教师组织学生对一些组合图形进行实践割补，使其可以成为学习过的规则图形，从而使得问题可以得到解决。实践活动可以采用学生喜欢的剪纸、拼图等方法，不仅可以加强交流与合作，还可以让学生独立思考，提升动手实践能力。再比如，学习“圆周率”过程中，对于圆周率具体由来以及圆周率的数值，可以组织实践探究活动。如果教师直接将圆周率π≈3.14高诉学生，让学生在做题过程中应用，学生对知识的求知欲就不能得到满足，逐渐也就不去主动思考，对于圆周率的理解不够深刻。因此，教师组织学生对不同的圆的周长和直径进行测量，并将相应的数据记录下来，猜测周长与直径之间的关系，并想方设法进行验证。在测量周长的时候，由于圆的周长是弧线不容易测量，教师可以引导学生先准备一截线，对这条线进行测量，使其可以作为圆的周长，这样可以更准确。在实践中学生主动思考，调动感官，发散思维，最终发现周长与直径之间的倍数关系，并计算出圆周率的近似值为3.14. 3.在应用题中锻炼学生独立思考能力 在小学数学教学中，应用题是锻炼学生独立思考能力非常重