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数学生活化，生学更轻松 石晓娴 摘要：本文研究的主要目的是浅析数学教学布置生活化，通过提出一些相应的策略来提高学生数学课教学布置的质量，进而推动教育事业的创新发展。此次研究选用的是文献研究法，通过对相应文献的查找，为文章的分析提供一些理论基础。通过文章的分析得知，提高学生教学布置质量应从运用多样化的教学、教学布置形式贴近生活几方面入手，本文结合数学教学布置的探讨所提出的相关策略，能在一定程度上提高学生教学布置的整体水平以及效率。 关键词：数学；教学布置；生活化；有效措施 随着我国教育事业的不断发展，数学已经倍受广大教师关注。而数学教学布置作为数学教学中的重要组成部分，教师应该积极引导学生做好教学布置，提高数学作业质量。注重数学教学布置质量既能锻炼学生独立思考的能力，同时也可以提高数学课堂的教学效率，从现实角度出发可发现，教师还需要结合学生的实际情况以及学习能力，编制一些适合并且有效的数学教学布置，以此来提高数学作业质量。 一、小学数学教学生活化中存在的问题 （一）教学方法缺少新意 现阶段，很多小学数学教师在教学过程中，仍在沿用传统的教学观念，进行灌输式的教学，忽略了学生才是教育活动中的主体。受应试教育观念的影响，一些教师为了抓紧时间完成教学任务，没有给予学生自主思考和自我表达的机会，从而导致教学方法单调、乏味，难以激发学生的学习兴趣。 （二）课堂纪律难以维护 在小学数学教学生活化课堂实践过程中，有些教师为了活跃课堂气氛，会有意将一些学生感兴趣的内容加入到生活化情境内。教师的本意是为了调动学生的参与积极性，但忽略了小学生活泼好动的天性，往往出现过分发挥的情况，导致课堂纪律难以维持、乱做一团的现象，降低了教学生活化的有效性。 (三)学习评价不够全面 很多教师在对于学生的学习评价上过于片面，只一味用考试成绩来作为学生的评价标准，而忽略了学生其他方面的优点，从而不利于学生的综合素质培养，还容易打击学生的自信心，久而久之学生就失去了学习的兴趣[1]。 （四）超额的作业量 数学课后的作业量一直都是学生与家长关注的主要问题。从目前的状况来看，大部分的家长认为数学老师所留的作业量已经超出学生所承担的范围之内，严重影响了学生的学习状态以及生活状态。相对于学生来说，过重的作业量会增加学生的负担，通常情况下，学习好的学生还可以承担过多的作业量。对于中等生与后等生来说，由于他们的学习能力较差，过多的数学作业量会让他们写到下半夜，甚至第二天早上。最后导致他们大脑疲劳，影响第二天的学习，也有可能出现情绪崩溃的现象，并不利于学生今后的发展。从现实角度出发可发现，教师处于一个比较尴尬的状态中，较少的作业量不能有效的提升学生的数学成绩以及学习质量，而过多的作业会增加部分学生的负担与压力，导致教师不知道该怎么处理教学布置的情况。 （五）过于单一的作业来源 作业来源即可以影响到作业内容的整合性，又可以影响到知识面的广泛性。数学教学结束后，教师会留一些精心编制的教学布置，这些作业能够有效的提高学生的教学质量与效率，在一定程度上减轻学生学业上的负担。在教学的过程中，部分教师依旧停留在传统的教学观念，所采取的教学方式笼统而又单调，导致所留的教学布置过于单一，学生只能做着重复性的工作，逐渐降低了学习数学的兴趣与积极性。从现实角度出发可发现，部分数学教师知只是为了完成学校规定的任务，并不重视教学布置的质量，编制一些简单而又重复的习题，忽略了课后习题的重要性，从而降低了教学质量以及教学效率。 （六）指导性作业评价不足 全面了解学生学习数学的过程与结果作为评价的主要目标，能够有效的激发学生学习数学的兴趣，促进教师对教学方式不断进行创新与改进。评价的主要目标还要求评价既要关注学生的学习结果，又要对学生在学习过程中的变化与发展，充分发挥教学评价的积极作用，促进学生能够有效的学习数学，同时增强学生的自信心[1]。通过实际调查可发现，部分教师采用传统的评价符号，这对学生在完成教学布置的过程中造成直接影响，教学布置质量不高，同时也说明了教师没有注重学生的求知欲，也没有与学生进行过多的交流，最后导致了指导性作业评价不足。 二、数学“生活化”方法 教育学家陶行知的教育理念：生活即教育、教学做合一、行是知之始。 “先生不应该专教书,他的责任是教人做人；学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道，”“在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运”，“因为道德是做人的根本，根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处，”“教师的职务是‘千教万教,教人求真’；学生的职务是‘千学万学,学做真人’，”人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是：立脚点上求平等,于出头处谋自由，在数学教学中结合教育学家陶行知的教育理念，可以实现数学“生活化”水平进一步提升。 （一）巧妙引入情境教学