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小学英语主题单元课程的设计研究 摘要：在素质教育的不断推进下。小学英语主题单元课程的教学设计和实施主要在于引导教师研究学情，转变备课的思路。整合教材的教学资源和教材的内容，从而为学生提供丰富开放多元的学习资源和学习的途径。从而引导学生深度的学习，提高学习的积极性和参与性，获得有意义的学习体验。本次主要从小学英语主题单元课程存在的不足进行分析研究，从而得出相应的措施。 关键词：小学英语，主题单元，课程设计 引言：自从新课程实施以来，小学英语新教材的试用是小学英语老师在思想观念和教学方法等方面都发生了巨大的变化。为了促进小学生的认知能力，语言能力和思维能力的提高，使其形成正确的人生观价值观，提高解决问题的能力，培养其主动探究的精神要求，因此，小学英语教师要优化教学和提高课堂教学的质量，让教学理念和教材的利用发挥最大的作用。 一、小学英语主体单元课程中存在的问题分析 （一）、教学理念不先进 部分教师仍然运用旧思维来进行教学，对教学目标的理解不够深刻，对教材内容把握不深，泛泛而谈，导致教学方式单一，没有利用多媒体等先进手段进行教学，使得课堂枯燥乏味。教师忽视语言的内涵，对于英语课程标准和教材的整体宏观把控力度不足，教学资源的整合没有得到有效发挥，从而拉低了英语教学课堂的质量。 （二）、互动环节不完善 英语课堂对于小学阶段的学生来说，很容易失去兴趣，因为小学生天性活泼爱玩，对于看不懂的字母音标等很容易产生烦躁，紧张的情绪，因此，在对小学英语主体单元教学的设计之初，就要在家课堂中相应地加入互动环节，让学生在互动中感受英语的魅力。 （三）、知识基础了解不全面 在进行教学设计时，英语教师没有在对每一个学生的学习基础有一个明确的认知度情况下，按照固有的思维和教学方式进行教学，忽视了学生对知识的接收能力和理解能力，教学只只重视教学目标的完成度，而不考虑学生学习的过程和质量，盲目地给学生布置一些无法完成的任务，加重学生负担的同时也达不到良好的效果。 二、小学英语主题单元课程的应对措施 （一）、灵活教学，构建单元主题 教材作为构成教学系统的最基本的要素，是教师和学生学习过程中必不可缺少的重要载体。因此在实际教学中，教师就不能按照读教材来进行教学，必须在三维目标的认知上去认识和建构教学的单元。教师必须从教材的单元中走出来，利用先进的教学手段，将其转化重组或重新建构适宜学生提高适应能力与水平能力提升的教学单元。这里需要注意的一点是。教师必须对自身的专业化发展有所要求，教师应该颠覆传统的英语教学方法，统筹整个单元的内容，将单词句型和段落融合在一起，突出个性化教学设计，让课堂更加生动有趣。 例如在学习译林版小学英语的时候，教师可以借助工具，采用实物认识画画等辅助手段并结合教材内容开展教学，通过多媒体为学生播放简单的英文发音的纪录片，让学生在看纪录片的过程中，可以鼓励学生将自身不明白的单词记录下来，并在课下自己去翻译词典，找到该单词正确的发音方法，或者可以通过播放英文歌曲来加深小学生对于其相关知识的理解，使其课堂教学效果更加较小，但是需要注意的是多媒体教学应用的合理性。另外为了能够让学生更好的将注意力放到教师所讲解的内容中，教师也可以在上课之前精心准备教学的幻灯片，一方面可以节省教师的备课时间，另一方面也可以让学生了解到更全面更直观的知识点。同时使用多媒体教学，可以将每一节课的教学痕迹都记录起来，当学生不能及时消化的时候。可以通过将多媒体上的教案拷贝出来，让学生到家自主学习。教师在构建单元主题的时候，要提前对英语教材的各个知识点进行详细的了解，总结，归纳，升华，将晦涩难懂的英语知识转化为通俗易懂的学生容易认识和接受的知识点，避免整个课堂通过读教材的方式来进行教学。 （二）、提高互动，促进学生整体感悟学习内容 教学模式的多样化，能够直接改善课堂的气氛，至于如何改变教学模式，不仅要从生活的细节入手，还需要创建相关的课堂情景或丰富课上活动，就小学英语教学而言，这门学科的灵活性相当强，因此想要打造高校的课堂，就离不开教师对教学情景的设立，对互动环节的设置。小学英语主题单元的整体教学。能够实现知识的有效整合，使整个单元的话题更统一，内容更加丰富，目标更加明确，能够促进学生在学习的时候语境有延伸。让学生获得整体的认知，加强对英语单元主题内容的情感体验，促进学生单元学习语言能力的发展。因此教师要在教学设计前合理的加入互动的情节，让学生在互动中提高学习英语的兴趣，促进学生整体感悟学习的内容，从而提高英语教学课堂的质量。在实施的过程中，教师可以边教学边研究，在实践和研究中不断提高教学水平。教师要善于利用教材，把握教材对单元学习进行整体设计，深入理解单元内容，实现创造，促进教师对教学资源的把握。 例如在学习译林版小学英语的时候，可以通过创设出有效的学习