让小学语文课堂绽满创新之花 ——浅析陶行知创造教育理论在小学语文课堂中的渗透 论文.docxVIP

让小学语文课堂绽满创新之花 ——浅析陶行知创造教育理论在小学语文课堂中的渗透 摘要：创造教育理论是陶行知先生提出的重要理论，小学语文教师在实施教育工作时，对其进行合理应用，能够使其教育工作高度满足现代教育需求，强化学生创造能力。本文分别从民主氛围、拼音基础、创造意识、质疑能力、观察能力和作文教学六个角度，综合探究小学语文教学策略。 关键词：陶行知教育思想；创造教育理论；小学语文；课堂教学；应用策略；探索研究 引言： 小学语文教师在进行课堂教学时，陶行知先生的创造教育理论的合理渗透具有重要的价值，能够有效提升学生创造力，确保学生可以对课文内容进行深入分析和二次创作，提升学生文学素养，强化整体教育效果。为了进一步明确小学语文教师如何更为有效的应用创造教育理论，特此进行本次研究工作。 一、合理营造民主氛围 小学语文教师在进行课堂教学时，营造民主氛围具体是指在课堂教学中，保持宽容平等的态度，确保课堂教学具有较高的民主性，逐渐弱化教师的权威性。陶行知曾经提出民主是发挥学生创造力的重要条件，虽然在不民主的环境内依旧能够表现一定的创造力，但是具有较高的局限性，无法使学生天才得到充分发挥，教师如果想要对学生创造力进行有效开发，需要科学营造民主氛围。所以，语文教师在进行具体教育工作时，需要进行民主教育思想的合理渗透。在具体实施教育工作时，教师需要与学生平等交流，使其教育工作实现以人为本，和学生共同探讨相关问题，公平对待所有学生，明确不同学生之间的个体差异。所以在实施具体教育工作时，教师需要引导学生积极发言，确保能够使其课堂教学具有更高的民族性，创建民主的教学氛围，保证学生能够积极发表个人见解。例如在五年级语文上册进行《渔歌子》的教学时，教师可以引导学生分析为什么诗人在下雨之后不着急回家，引导学生进行深入研究，确保学生能够针对古诗内容展开想象和创造。总之，在具体进行教育工作时，民主氛围的合理营造可以确保学生的创造力具有更大的表现机会，进而保障学生能够进行积极有效的创新。 二、夯实学生拼音基础 学生在进行语文学习时，拼音具有一定的基础价值，在我国现阶段普通话得到了一定的推广，同时各种方言也使学生可以学习更为丰富的语言。小学语文教师在进行具体教学活动，首先需要进行学生倾听途径的合理增加，在课堂上利用多媒体技术向学生播放不同音节的读音，引导学生分析不同读音的相同点，使学生对音节具有更为深刻的感受，教师需要引导学生进行语言素材的练习，在完成练习之后，还需要引导学生说出自己的发现与感受。通过该种方式，可以使学生进行更为积极的思考，为学生后期书写学习创建良好条件。同时，教师还需要引导学生进行音节的整理，确保能够实现学生创造力的有效提升。拼音可以使字词的关联得到有效加强，学生在进行拼音学习时，通常会遇到各种困境，在刚开始进行读音的学习时，可能会将其部分读音混淆，教师需要对其加强重视，教师可以利用谐音笑话进行教学，使学生学习具有更高的积极性，确保学生能够更为高效的参与课堂学习，强化学生创造能力。其次，教师还需要将字母和学生生活中较为常见的事物联系起来，引导学生利用现实生活中的具体事物描绘音节，通过该方式能够对学生想象力进行有效锻炼，强化学生发散思维，教师需要合理创设情境，并在情境内合理融入相关知识，确保能够对学生创造力进行有效激发。最后，教师在进行具体教学活动时，可以利用相关练习题，引导学生分析拼音和英语，确保能够对学生在学习中出现的各种问题进行及时纠正，教师不仅需要在课堂上合理融入字母，还需要引导学生对不同字母进行合理区分，确保学生能够主动参与学习，避免传统灌输式教学，激发学生学习欲望，通过该种方式，能够对学生逻辑思维进行有效的锻炼，强化学生学习感受。 三、提升学生创造意识 在陶先生理论中提出，小学生的心理和体力一样，都需要给予充分的营养，以此为基础，才能实现学生创造力的有效激发。学生在参与课堂学习时，兴趣是其主动性的重要前提，教师在对学生进行创造教育时，如果不能对学生创造欲望进行有效激发，的学生不会主动参与学习，所以，教师在进行具体教学活动时，需要科学培养学生学习兴趣，教师可以利用具有较高吸引力和激情的语言对学生进行科学引导，确保学生能够积极参与学习，实现学生学习兴趣的有效增强，进而保障学生在学习中能够积极发表个人见解。例如在五年级下册进行《跳水》一课教学时，部分学生对最终水手选择如何处置猴子具有较高的兴趣，此时教师需要根据学生心理需求进行深入探讨。教师只有不断激发学生学习兴趣，才能实现学生创新意识的有效增强，进而保障学生对语文学习具有更大的兴趣，强化学生创造学习。 四、激发学生质疑能力 在对小学生进行创造教育时，并不是要求学生进行创造，而是使学生在获取信息和重组信息时，不断求奇，求异，求新。小学语文教师在具体开展课堂教学，需要强化学生质疑能力，确保能