时政教育”让“立德树人”更加与时俱进 论文.docxVIP

“时政教育”让“立德树人”更加与时俱进 ????????【摘 要】小学生已经逐渐形成了自己的价值观、世界观和人生观，所以在日常教学过程中适当的对小学生开展时政教育是较为必要的，而小学品德与社会课则是开展时政教学最佳的载体。在实际开展教学的过程中，我们首先注重开发教学资源，为开展时政教学打下基础，然后需要整合学科和时政教学，确保时政教学能够在小学思想品德与社会课堂中有效开展。 ????????【关键词】小学教学 道德与法治 时政教学 ????????时政教学是小学品德与社会课堂教学中的重要组成部分，开展时政教学可以帮助学生对国内外形势有着准确的了解，从而对党和国家所制定的诸多方针政策有着渗入的了解，帮助学生培养自身的辨别分析能力，构建正确三观。因此时政教学在小学教学重必不可少。但是实际教学过程中很多学生认为时政教学太没兴趣，对于众多事件也没有自己主观的判断能力，更不会开展时政教育，主动关心时事。由此可见，我们的教师需要帮助学生养成关注时事的好习惯。 一、问题与现状 ?当代小学生成长在一个大发展大变革的时代，越来越关心国内外发生的事件。许多小学生强烈渴望了解社会，渴望老师能站在时代前沿，用有说服力的理论和正确的方法帮助他们解除心中的疑问。引导广大小学生深入了解国内外发生的重大事件本质，作出正确的价值判断，在目前形势下显得十分重要和紧迫。但是从学生和教师的问卷和访谈中发现，小学时事教育仍处于一种“有意识、缺行动、低实效”的现状。 ????????目前小学阶段学校开展的时事教育活动主要是：国旗下的讲话、班会课和教师课堂上穿插讲解，很少有系统的时事教育课或活动。小学生在学校获取时事资讯的最主要渠道是听取老师的讲授，说明同学们学习时政还是比较被动的。小学生能认识到对《道德与法治》的学习非常有好处，但学习时事的兴趣不高，造成这种现状的重要原因是在时事教育过程中，教师不关注学生的发展需求，学生没有充分表达自己思想的机会，主动学习时事的精神被抹杀；时事教育活动往往成为学生被动听，教师“一言堂”的结局；学生没有建立真正的兴趣，随着小升初考试的压力，学习兴趣随着年级增长逐渐减弱。 二、对策与建议 ???? （一）、学生、教师、家长多方面开发时政教学资源 ????????时政教学资源完全依赖道德与法治课的老师师收集整理开发，速度慢而且不够全面，而且我们这里的道德与法治课的专任教师很少，大部分都是语文老师兼任。如果再让语文老师去开发教学资源，老师们的精力也跟不上，所以时政教学资源需要学校、教师、家长和学生共同进行。我们教师平时应关注国家社会动态和时事杂志，不断丰富时事知识底蕴，不应等待资料，而是积极向时事寻找信息，不断提升时事教育能力。教师还需要安排学生在课余时间主动通过各种渠道获得自己感兴趣的时政信息，学会对接触的时政信息进行整理，加强对于时政信息的理解。对于小学生而言，因为自身年龄和阅历等原因的影响，所以一般看待时政信息会无法保持客观心态，对此教师可以通过多种渠道引导学生正确的认识和判断。可以采取互相竞赛的方式加强学生对于时政信息的收集整理，培养学生对于整理归纳时政信息的兴趣。 ????????小学生自身对于时政信息的收集能力有限，所以在课余时间，家长应当适当给予帮助，而不是认为教师安排的这些与学习无关，所以不赞成不支持学生收集时政信息，要从多个角度培养学生关注时政的习惯，努力在家里营造一个关注时事的氛围，让时事教育能真正发挥它多方的合力作用。 ????? （二）、注重将时政内容融合到学科教学内容中，实现同步教学 ????????小学道德与法治课程涉及到了诸如社会生活、历史、地里、法律、政治、文化、环境等多个方面的内容，正是因为范围广泛，所以对于每个范围，教材基本都是简单提到而已，引用的案例和数据也都是过于古老，无法与当前学生的生活学习相联系，所以这就需要教师能够将教学内容更加的贴近生活，通过在思想道德与法治课堂教学中融入时政教学，保证了教学内容能够贴近生活，能够顺应社会发展，能够培养小学生对于社会的认知和适应能力。 ????????1、由教材内容引申到当前发生的时政信息 ????????时政信息量巨大，所以只要认真筛选，就能够从时政信息中选出可以与教材教学内容关联的实例，通过贴近学生生活的实例来吸引学生的注意力，进而把握整个课堂的节奏，达到提高学习效率的目的。例如在进行战争相关内容的讲解时候，教材内容因为过于枯燥单一，学生无法集中注意力，这时候适当增加一些当前国外正在发生的战争的照片，让学生通过照片真正认识到战争所带来的诸多问题，真正认识到要尽量避免战争，注意力也自然而言的回到课堂中来了。 ????????2、通过时政信息构建情景，并且带入到教学中来 ????????教师在开展思想道德与法治教学之前，根据所教学的内容，可以选择适