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陶行知生活教育理论在小学语文教学中的应用 摘要：近年来，随着人们生活水平的提高，人们对于教育的关注度也越来越高，素质教育的背景下，新课程进行了持续且深入的改革。素质教育的背景下，也对小学语文教学提出了更高的要求，注重小学语文教学的生活化[1]。新课程标准与我国著名的教育家陶行知先生的生活教育理论具有一定的契合性。陶行知先生的生活教育理论对现阶段的小学语文教学具有一定的指导意义。本文将针对陶行知生活教育理论在小学语文教学中的应用进行论述，希望本文的探讨，能够给广大的小学语文教师们提供一些参考和帮助。 关键词：陶行知；生活教育理论；小学语文；教学；应用 引言： 陶行知先生的生活教育理论是在1972年提出的，陶行知先生面对中国教育的现状，充分的意识到生搬硬套以教材为教学中心的教学方式已经很难满足学生的需求，不仅影响了学生的学习兴趣，还阻碍了学生的思维发展。因此，陶行知先生吸收了国外先进的教学思想，提出了生活教育理论，生活教育理论的核心则是指生活即教育，社会即学校，教学做合一。陶行知先生的生活教育理论对教育产生了深远的影响，在21世纪的今天，依旧倡导生活与教学的有效的结合。因此，在小学语文的教学中，也要充分的运用生活教育理论，开展教学活动。 一、陶行知先生生活教育理论的概述 1.生活即教育 生活即教育，顾名思义就是指生活中处处都是教育，教育渗透在我们生活生活的方方面面。生活即教育的理论，打破了传统的教育模式，让教育不在受时间和地点的限制[2]。我们每天都在生活，我们每天都在成长，生活并不是一帆风顺的，生活中的经历无论是好的还是坏的，都具有一定的教育意义。因此，我们在生活中成长，也在生活中接受教育。生活中的教育往往比书本上来的更深刻。生活即教育的理论也给小学语文教学带来了一定的启示。将小学语文教学与生活进行有效的结合，开展生活化的语文教学，不仅符合新课程的要求，也能有效的提升小学语文的教学效果。 2.社会即学校 社会即学校与生活生活即教育的理论具有异曲同工之妙。在以往的传统的教学观念下，学生就犹如坐井观天的青蛙一样，井底只是井底，青蛙的世界并不只是在井底，青蛙只有跳出井底，才能看到更加广阔的天空，否则青蛙眼里的天空就只会如井口一般大小。社会即学校的理论则是指将学生从传统的教育中解放出来，让学生能够自由自在，能够走进社会，而社会也要负担起教育的职责，社会就是学校，充分的发挥社会的教育作用。小学的语文教学亦是如此，要打破传统的教育教学模式，不在将小学生禁锢在课堂之上，要充分地发挥小学生的自主性。 3.教学做合一 教学做合一指的是在教学中将教学做视为一个整体，而不是相互分裂的。教学做合一的理论核心则是“做”，强调在做中学，在做中教。直白的意思则是指，教师在讲授知识的过程中，要立足于学生的实际情况来选择适合的教学方法，而教学方法则需要教师在做中体会和总结[3]。教学做合一则强调教学与生活的有效的结合，不能完全依赖于书本，要注重理论知识与实践的结合，在实践中提升学生的知识运用能力。 陶行知先生的生活即教育的理论，十分值得借鉴，也给中国的教育带来了十分积极的影响。对于现阶段我国的小学语文教学也具有一定的指导意义，有利于更好的促进我国小学语文教学质量的提升。 二、陶行知生活教育理论在小学语文教学中的应用策略 1.营造良好的课堂氛围 现阶段，课堂是对小学生进行教育的重要阵地，课堂氛围在一定程度上影响着小学生的学习热情和积极性。因此，在小学语文教学中，教师要注重为小学生营造良好的课堂氛围，让小学生在语文课堂之上能够感受到生活化的气息，从而，更加积极主动的更加放松的投入到小学语文课堂学习活动之中[4]。轻松愉快民主的课堂氛围，也充分的尊重了小学生在教学中的主体地位，充分的发挥了小学生的主观能动性，让小学生能够积极的表达自身的观点和看法，不仅有效的提升小学生的创造性，也有效的拉近了教师与小学生之间的距离，增进了教师与小学生之间的情感。因此，在小学语文教学中，营造轻松愉快的课堂氛围，给小学生带来生活化的气息是十分必要的。 例如：小学语文教师在开展《呼风唤雨的世纪》的教学活动中，为了给小学生营造轻松愉快的教学氛围，教师在教学中要时刻面带微笑，讲话也要幽默风趣，并时刻用眼神向小学生传递温暖和关怀。紧接着，教师可以引导小学生观察文章的标题呼风唤雨的世纪，那么是谁在呼风唤雨呢，并让小学生在阅读完成后，大胆的展开想象，未来科技将会有怎样的发展，又会给我们的生活带来怎样的影响？通过这样的方式，能够有效的激发小学生的兴趣，提高小学生的积极性，让小学生能够专注到文章的阅读之中，自主的进行问题答案的探究，从而，有效的培养小学生的自主学习和自主探究的能力，让小学生能够熟练的运用知识去解决阅读中的问题，这样的教学方式更具教学实践意义，真正的体现了陶行知先生的生活即教学的理论。 2.