陶行知教育思想在幼儿高效教学中的应用 论文.docxVIP

陶行知教育思想在幼儿高效教学中的应用 摘 要：陶行知是我国伟大的教育家，学习陶行知先生的教育理论，按照陶行知先生教育理论开展幼儿园教学，将会为幼儿园教学指明方向，提高幼儿园教学质量。因此，践行陶行知教育思想，能够对教育内涵产生进一步认识，促进幼儿园教学工作的顺利实施，感悟陶行知教育思想，高效开展幼儿园教学至关重要。 关键词：陶行知；教育思想；幼儿园；教学 前 言 幼儿教育是启蒙阶段，关系到幼儿性格的塑造，是提升幼儿学习能力，使幼儿养成良好的生活习惯和学习习惯的关键时期。因而，高效开展幼儿园教学十分重要，对幼儿以后的学习和生活都能够产生很深的影响。感悟陶行知教育思想，保证幼儿园教学工作的顺利实施，能够为幼儿创造良好的学习条件，指明教学方向，构建高效课堂，达到理想的教学效果。 一、遵循生活教育理论，构建语言教学观 （一）语言教学需要联系幼儿生活世界观 陶行知先生说过，社会即学校，生活即教育，需要做到学、教、做合一。也曾说过，好的先生不是教书教学生，而是教学生学。陶行知先生早就指出，教学不应该是在封闭情况下进行的，需要在多维的时空实施。纲要中也明确指出“教育活动内容即符合幼儿的现实需要，又有利于长远发展，即贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物或问题，又有利于拓展幼儿的经验和视野”。因此，在进行幼儿园教学时，需要将教学与生活紧密相连，构建语言教学观，保证教学工作的顺利实施[1]。幼儿年龄较小，缺乏丰富的生活经验，在脱离生活背景的情况下开展教学，会产生事倍功半的效果，因此，教师在进行教学时，需要创设一个情境，为幼儿还原生活，使幼儿如同在真实环境中学习知识，达到预期的教学效果。陶行知先生曾指出，教学的真正中心不是教师，不是书本，而是儿童，在这句话中，陶行知先生强调了儿童学习的主体性，指出了幼儿园开展教学的方向，教师需要多利用真实事物、利用多媒体，为幼儿创现生活中的情景，以幼儿的生活世界观入手，对知识进行全面的、针对性的讲解。例如，在学习知识时，幼师需要从幼儿能够接触到的实物或情境入手，方便幼儿学习理解，在学习洗手的儿歌时，教师可以模拟洗手情境，在课堂上进行演示如何洗手，既达到学习儿歌的目的，又能够使幼儿掌握正确洗手的方式，养成良好的学习习惯。 （二）语言教学需要联系现实社会生活 陶行知先生提出过生活即教育，社会即学校思想，其中提出了社会是有效的教学资源，因此，拓展教学渠道、联系现实社会生活、充分挖掘社会资源可以提高幼儿教学质量，促进幼儿今后的发展。幼儿的生活经验非常的少，在学习时经常会出现很多问题，这些问题可能会导致他们对学习失去了兴趣。我们可以通过使幼儿参与社会生活，观察生活，体验生活，能够将教学与现实社会相联系，提升幼儿的观察能力，使幼儿能够更好的体验生活。以学习“小花”为例，在学习小花这首儿歌时，教师可以带领幼儿去郊游，组织幼儿自己观察，感悟，使幼儿可以在社会现实生活中学习知识，对知识产生深刻的印象，使幼儿感受小花儿歌中的情境，小花儿悄悄的开了，小花儿悄悄的谢了，小花儿开满山坡，方便幼儿理解记忆，保证幼儿学习质量。 二、遵循创造论，构建创新教学观 （一）培养幼儿动手能力 陶行知先生一直将培养幼儿创新精神与创新能力作为教育的宗旨，是教育的最终目标，因此，幼儿园教师也需要将培养幼儿的创新精神作为教育的核心，构建创新的教学教育观，提升幼儿的自主创新能力[2]。对于儿童来说，他们的学习始于对客观事件的感触，从这种不断探索、不断尝试的接触中来激活其创新意识。自由的探索空间和动手操作是发展幼儿创造力的先决条件。培养孩子们的动手能力是提高他们创新能力的有效途径，同时也发挥了重要的作用，在动手过程中，能够有效的培养动手能力，解放双手，使的幼儿喜欢动手，乐于动手，提高幼儿的动手操作能力，培养幼儿的自主创新精神。在幼儿教学过程中，主要以语言教学为主，幼儿的大脑、耳朵、眼睛、嘴巴使用较多，能够活跃幼儿思维，开发幼儿大脑，使幼儿的学习能力、思维能力得到提升。例如，在幼儿教学的活动室，可以看到陈列的各种教具，如积木、橡皮泥、插片等，每个幼儿在活动课上都可以通过这些东西来进行小制作、搞小发明等。由此可见，通过动手能力的发展，幼儿可以认识外界。通过这样的环境创设，让幼儿通过其感兴趣的方式，来促进其创新能力的获得。 （二）培养幼儿观察能力，使幼儿看清事实 陶行知先生的教育理念与思想一直是教学的指导思想，强调了儿童的重要位置，克服了传统教学中只注重知识讲解的弊端，激发了幼儿学习的主动性，尊重了幼儿的主体地位，其核心是实践能力与创新精神为核心的素质教育，符合新课标教育标准，能够满足新课标提升幼儿综合素质的要求，因而，依循陶行知先生教育理念，按照陶行知先生教育思想开展幼儿教学，能够使幼师在幼儿园的教学中找到正确的