以陶行知教育思想为指引营造活力小学语文教学课堂 论文.docxVIP

以陶行知教育思想为指引，营造活力小学语文教学课堂 摘要：在小学阶段的课程体系当中，语文学科是非常重要的组成部分，对于学生人文素质和综合素养的提高都有着非常大的作用。所以，在现阶段，为了更好的凸显课程价值，教师也应该结合时代发展，加强陶行知教育思想的有机融合。这样可以推动教学的创新和改革，让理想的教育成效得到真正的实现。 关键词：陶行知；教育思想；小学语文；活力课堂；营造 前言：陶行知是我国非常著名的教育理论和实践家，其的教育主张具备着较强的创新性和先进性，能够为教育的开展提供更多的理论和技术支持。在其理论体系当中，生活教育理论为核心，能够在课程教学当中得到广泛的运用，将教育的意义和价值更好的展现出来。所以，在现阶段，小学教师在语文教学开展的过程当中就应该加强陶行知教育思想的有机融合，将课程的人文性和工具性的特点更好的展现出来。 陶行知教育思想的内涵 针对于陶行知理论而言，主要可以划分为三大原理、四种精神、五大主张和六大解放，是教师在课程教学当中应该不断深入研究的[1]。1.在三大原理当中，主要指生活即教育、社会即学校、教学做合一。在其主张当中倡导教育在开展的过程当中应该依赖生活、改造生活，对社会力量进行运用，教育的重点并不是让学生获取知识和技能，而是让学生怎样学、怎样用。2.在四种精神当中，主要包含爱满天下、奉献精神、创造精神、求真精神，是教师在教学开展过程当中应该良好渗透的，将对教学的开展起到一个引领的作用。3.五大主张主要是指，在劳力上劳心、行是知之始、即知即传、以教人者教己、六大解放。在五大主张当中主要引导教师在教学开展的过程当中应该随学随教，即知即传，更好地协调教与学的关系，让两者之间互相促进和协调。4.六大解放主要就是陶行知所倡导的民主教育和创造教育的一种体现，主要可以理解为解放学生的眼睛、嘴、双手、头脑、空间和时间，在教育开展的过程当中让儿童有更多自由的空间，让学生的创新创造力得到真正的解放。 以陶行知教育思想为指引营造活力小学语文课堂的对策 和谐师生关系，构建活力课堂 陶行知在其的理论思想当中，主张爱满天下的教育理论思想，要求教师在教学开展的过程当中应该真正的融入更多的爱心和信心，给予学生更多的包容和空间，尊重学生的人格，推动学生的品质发展，让学生获取到更好的成长与进步。所以，在语文课程教学开展的过程当中，教师首先就应该基于这样的理念思想来推动师生关系的和谐，让学生在学习的过程当中可以放下戒备，毫无顾虑的投入到课程学习当中。 例如，首先，教师在教学开展的过程当中应该做到以身作则，在日常教学当中应该用自己专业的态度来展现出属于自己的独特魅力，在学生的心目当中树立起权威和信赖感。其次，在日常教学开展的过程当中，教师也应该包容和尊重学生之间的差异性，可以加大分层教育理念在课程教学当中的实施和贯彻。借助这样的方式让教学的开展面向学生全体，让教学的效果可以变得更好。最后，无论是在日常生活还是教育工作当中，教师都应该尊重学生的人格，对学生加以平等对待，不要因为学生学习成绩的好坏而区别看待。 密切联系生活，构建活力课堂 在陶行知诸多的理论思想当中，生活即教育是思想理论的核心，在其的主张当中，认为生活往往是教育工作开展的源泉，假如脱离生活，教育的开展并无意义和价值[2]。所以，在语文教学开展的过程当中，教师也应该真正的做到生活化教学的构建，应该在教学内容和实际生活之间找寻到密切的联系，真正的做到生活即教育，让活力课堂得到真正的构建。 例如，在讲解《落花生》一课的过程当中，作者在文章当中借助借物喻言这样的方法更好地将自己所表达的道理进行了阐述。所以，在教学开展的过程当中，教师也可以带领学生更好地对文章内容进行分析。在这之后就可以对学生进行引导：在实际生活当中这篇文章带给你怎样的启示呢？作者在文章当中说我们要成为像花生一样怎样的人呢？假如让你用一个事物来代表你的人生价值观，你会选取什么来代表呢？让学生立足实际生活更好的进行谈论，以此来实现生活化教学的构建，让课堂教学的构建活力满满。 巧设角色扮演，构建活力课堂 陶行知更加倡导六大解放，要求教师在教学开展的过程当中应该秉持着民主教育思想和创造教育思想，解放学生的双手双脚，让学生可以真正的做到创新创造。所以，在这样的思想引导下，教师在教学开展的过程当中也可以加强角色扮演活动的巧妙设定，让学生在学习的过程当中真正的做到动手动脑，创新创造，让课程教学在开展的过程当中更好的凸显活力。 例如，在讲解《陶罐和铁罐》的过程当中，这篇故事具备着情节丰富，对话有趣，拟人化鲜明的特点。所以，在课程教学开展的过程当中，当学生对故事内容产生一定的了解后，为了让学生更好地感受到陶罐和铁罐各自的特点，教师就可以让学生以小组的方式来尝试着进行课本剧的改编。在后续中就可以进行表演，教师根据各组学生的表现来积极的进行评