小组合作学习在初中美术教学中的应用探究——基于陶行知“爱满天下”教育思想 论文.docxVIP

小组合作学习在初中美术教学中的应用探究 ——基于陶行知“爱满天下”教育思想 摘要:新课改以来,小组合作的教学模式逐渐被各学校所采纳并推广。因小组合作学习的教学方法充分体现了以学生为主体,教师做引导的新教育理念。教师应贯彻陶行知先生爱满天下的理念,将课堂还予学生,调动起学生的主动性所带来的教学成效远高于传统的教师先示范绘画,学生再模仿着进行绘画的被动学习模式。由此,本文将探析在初中美术教学的课堂中,用爱贯彻小组合作学习的具体应用策略,以便实现小组合作教学与美术教学的双赢。 关键词:爱满天下;小组合作;初中美术教学;合作学习 “爱满天下”是我国现代教育家陶行知先生最重要的教育思想之一,它是对历史上第一位职业教育家孔子提出的“有教无类”主张的继承与发展。陶行知教育家,他以德立教,“爱满天下”,由于有了这种深切的“爱”,才有了他那种“千教万教,教人求真”的执着追求。 近年来,教育领域迅猛发展,教育理念与教学方法不断革新,各主科教学同时积极跟进,也都取得了创新性进步。同理,美术教学在这一大浪潮之下也不能固步自封,教学模式必须得到丰富与创新。用爱将小组合作的学习方式融入美术教学,结合美术学科的特点进行改良,以使其发挥最大效能。因此,本文将从爱的角度进行分组方式、教师引导、课堂评价三方面分析小组合作在初中美术教学中的应用。 一、科学合理分组,平等友好的对待每一位学生 将班级的学生均分为数个小组时,组内学生的分配要科学合理,考虑多种因素。在分组之前,教师可与学生们进行亲切的交流,大致了解学生各自的性格特点、兴趣特长、知识基础、能力水平等,之后将学生的情况整理分析,进行小组分配。例如，可以将每个小组分配一名学习能力优秀者、一名基础稍差者、性格外向善于表达者、腼腆不善言辞者等各自的兴趣特长不尽相同的学生,使每组成员人数控制为6人,以便于管理。此种互补式的小组分配方法,利于学生之间互相取长补短,也利于教师分配教学任务,争取每一个组得到的展示自己的机会均等,而组内成员都会有不同的表现自己的机会与方式,用爱平等友好的对待每一位学生。 美术课与其他科目不同的是，我们可以依据《美术课程标准》通过多种手段从而达到教育的目的。如《梅竹精神》教学,教学任务主要是为了让学生熟悉中国画的工具及材料,掌握中国画的绘画技法,感受画家的感情。因此,在教学过程中,教师可用梅花图片、视频等引入,小组讨论梅花的特征,如颜色、形态等,鼓励学生利用其他学科如生物等知识来解答。之后可组织小组抢答环节,抢答曾学过的描写梅花的诗句,进一步了解梅花对于古代诗画家的象征性。接下来教师可利用多媒体展示古代大师如王冕等的画梅佳作,使学生近距离欣赏中国画的回韵。最后是实践绘画环节,教师传授用笔、用墨的方法,梅花线条的勾勒、花瓣的朝向等知识点,再示范作画后,巡回指导学生自己画梅,组内学生可以互相点评,由于课堂时间有限,教师无法一一点评,因此可组织各小组选出组内最佳或最具创新的画作由教师展示,组间再对这部分画作进行互相评价,如线条是否流畅、画作的构思特点等,学生互评完成之后再由教师统一总结,并适时给予鼓励。 二、教师把控课堂节奏,激发学生创造性思维 对美术语言的感悟和熏陶，是难以在短时间内培养出来的。学生由于生活阅历、审美经验、知识修养的匮乏,无法对美术作品积极主动地欣赏。审美能力的进步与成就都有发生的时间和规律。在课堂上开展小组合作教学时,会有许多组内讨论的时间。由于初中阶段的学生在自主学习的自我控制方面并没有高中及大学阶段的学生的自觉性与坚持力,因此仍需教师把控整体节奏,引导细节讨论。 教学开始时,要有计划,分类型,由易到难,引导学生学会归纳,选择教材要适合学生的年龄特点以及兴趣爱好。如《花圃》教学,教学任务主要是为让学生更加热爱自然、贴近生活,学习点线面的结合作画。上课之前,教师可预留预习作业,每小组至少找到两张风格互异的生活中的花卉图片,在课堂导入环节指导各小组选出一名代表到堂前展示本小组的花卉图片,并告诉大家此花卉的象征性,此花形的骨式和瓣形规律等。具体的教学过程中,教师可通过问题引导学生思考:“花卉的照片与花卉的图案有什么区别呢?”“你可以怎样将你们拍下来的生活中的花卉照片转为花卉图案呢?”等进行小组讨论,激发学生互助友爱之情。 另外,在小组讨论环节教师应注重巡回,一是维持纪律,二是及时解答学生讨论时的疑惑并引导学生的讨论方向不出现偏差,如“为使画出来的图案主题鲜明可利用什么样的表现手法?局部夸张还是形体夸张？”等给出细节化的提示来帮助学生讨论。同时教师不时的鼓励及表扬也可激发学生的学习热情。当遇到学生提出的新奇的点子时,也可在讨论完成之后请该同学到堂前展示自己的创意,培养学生的创新能力。但是每一个教学环节,尤其是讨论环节,教师应注意把控时间,若遇到小组进度较慢时教师可参与进去,带领学生一