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阅读变“悦读” 【摘要】《语文课程标准》关于阅读教学明确提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，提倡少做题，多读书、好读书、读好书、读整本书。”然而在调查中发现孩子们阅读内容单一，阅读时间少，阅读消费少。由此可见低年级语文教师对孩子们阅读兴趣的培养尤为重要。经过不断探索和尝试，我发现培养孩子阅读兴趣一定要创设良好的阅读环境，要积极发动家长参与，还要开展丰富多彩的阅读系列活动。这样才能让孩子们的阅读成为“悦读”。 【关键词】阅读兴趣 阅读环境 阅读活动 悦读 近年来，许多城市创建“书香城市”，许多学校创建“书香校园”，身边的人都说，创建的结果多是上位者该考虑的问题，与我们这些老百姓并没有大碍。然而，作为一名语文教师的我如果说与我无关，真是难以启齿。《语文课程标准》关于阅读教学明确提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，提倡少做题，多读书、好读书、读好书、读整本书” 。吕叔湘先生也说“语文学得好的人，无一不得力于课外阅读”。 确实，“开卷有益”众所周知，但又有多少孩子喜爱阅读呢？ 针对这个问题，开学初，我在班级里面做了一个小调查，统计发现如下问题：(1)阅读内容单一：五花八门的漫画书，形形色色的“脑筋急转弯”充斥孩子们的视野，相比经典著作反而不受欢迎。 (2)阅读的时间少：孩子们把大多数课外时间用在电视、电影、上网等活动上，阅读的时间变得越来越少。(3)阅读的消费少：孩子们更热衷于购买玩具、零食等方面的消费，很少主动要求购买书刊。 反观我们教师的教育受应试教育的影响，在现实的教学实践中，更注重语文教材的分析讲解，重视单篇课文的分析和训练，引导学生课外读书不够。种种原因导致，孩子们阅读兴趣不高，阅读积淀不够。 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”。在孩子们入学这一黄金时期，培养他们的阅读兴趣，让他们阅读精品，与最杰出的人物亲近，与最高尚的灵魂对话，长此以往，他们定将成为一名文化底蕴深厚、素养全面的人。那么作为低年级语文教师，培养孩子的阅读兴趣不仅仅是当务之急的一项任务，更应该是一项崇高的使命。 但通过调查可知，孩子的阅读兴趣不大，如果一味压制孩子，逼迫孩子读书，只会让孩子讨厌阅读，与其“按牛喝水”，不如“引羊吃草”，因为放羊的人有一个经验，只要在领头羊前面吊着一把青草，它就会老老实实地跟着你走，羊群也就跟随而来。于是，我采取了一系列方法引着孩子走入书的世界，让阅读真正成为“悦读”。 一、创设良好阅读环境，引进阅读殿堂。 乔姆斯基认为，环境可以产生激发效应和塑造效应，那么在班级里营造一个好的阅读环境对孩子们的阅读活动是至关重要的，不仅能激发孩子们的阅读兴趣，通过不断的成果展示，还能巩固阅读效果，激起新的阅读兴趣。我在班级布置了三大阅读板块，并不定时更新。 首先我布置了“新绿书苑”，清新的图画配上文字“书香飘飘沁我心，笔杆摇摇抒我情”，点缀本学期的必读书目、推荐书目封面。新绿的画面蕴含阅读小芽初长成的含义，娟秀的文字点出了阅读的意义，书目封面提示孩子们本学期的阅读任务，还可以统一版本，便于班级共读。“新绿书苑”中有孩子自己带来的书籍，有“图书贸易节”班级漂流的书籍，有老师从图书室借来的书籍。优雅的图书角，丰富的书籍，给孩子们营造了一个舒适的阅读环境，让孩子在这里可以随心所欲的选择自己喜爱的书籍尽情阅读。 第二板块是“人生最美读书时”，每开展一次阅读活动，我就将孩子们的精彩瞬间拍摄下来，布置在这一板块，照片的旁边配上一首优美的小诗“书，是一缕阳光，指引你走向成功，无形中给予你自信与希望。书，是一根魔棒，常使你潸然泪下，因而感动的让你泪眼婆娑。读书，是一件美丽而幸福的事情”。精彩瞬间让孩子看到自己阅读时最美的一面，感受到阅读的魅力，那首清新小诗的引导更让孩子感受到阅读是一件美丽而幸福的事情。 第三板块是“书苑彩绘”，每次读完一本新书，我都会布置一些开放性的作业，如读完《小猪唏哩呼噜》后，我发给孩子一张作业单，内容为：我们读了《小猪唏哩呼噜》，发现书中有许多令我们捧腹大笑的地方，我们把这些地方画下来吧！孩子交上来的作品千奇百态，我让孩子们在阅读课上，一边展示自己的作品，一边把好笑的地方说给同学听，孩子们讲得兴趣盎然，听得津津有味，班级里时时爆发出哈哈笑声。班级交流后，再把孩子们的作品粘贴在“书苑彩绘”，孩子在作品前流连忘返，边看边说，真正喜欢上了阅读。 二、开展多彩阅读活动，引发阅读乐趣。 心理学家研究发现，孩子们通常是由学习活动的外部兴趣起步，逐渐产生对知识，技能本身的兴趣，开展丰富多彩的阅读活动能点燃孩子们阅读兴趣的火花，在活动中激发孩子读书的热情，掀起读书的热潮。 针对一年级学生的年龄特点，我在班级里开展了“讲故事比赛”、 “绘本表演”、 “诗歌朗诵