陶行知教育思想在初中数学教学生活化中的应用分析 论文.docxVIP

陶行知教育思想在初中数学教学生活化中的应用分析 【摘 要】陶行知先生是当代中华民族我国优秀的初中教育学家,他的创新数学生活文化教育和教学思想对当代中华民族我国的初中教育和教学事业的健康成长必将具有重要地推动和指导作用,他最初认为的生活文化教育思想观念应该是生活即教育、社会即学校、教学做合一,目前这种生活文化教育的思想观念已经形成并普及。展成为当前世界范围内教学和文化事业健康地发展的一种世界性主流的教育思想,对当代我国高等教育和文化事业健康地发展必将具有积极地促进引领和推动的作用,有效地地指导和推动了当代我国高等教育和文化事业长远、健康地发展。在我初中生活的这个阶段,数学已经成为一门和我们的生活密切相关的学科。近年来,教学生的鲜活化教育理念已经在初中数学课堂教学中逐渐得到了广泛应用。主要重点分析陶行知生活生动教育教学思想对我国初中语文数学体育教学生动鲜活化的指导作用以及实际应用。 【关键词】陶行知生活经验教育理论思想 小学初中教育数学 高等教育大学生涯鲜活化 实际应用陶行知行知先生的教学生活经验教育教学思想对当前我国现代教育艺术事业的科学发展及其起步受到了深远的指导影响,有效地地促进了当前我国现代教育艺术事业的科学改革和健康发展。陶行知的生活教育思想主要倡导的就是在教育中融入生活,让学生在生活、学校以及社会的背景下实现更好地学习和发展。在我国初中数学教育阶段,学校和教师过度重视学生的学习成绩,没有真正认识到数学学习的核心价值,导致数学的教育价值缺失,影响了教学质量。陶行知的生活教育思想能够为初中数学教学提供新的教育理念,对提高学生的学习质量有着重要的作用。 一、陶行知生活主义教育理论思想的主要内涵陶行知的内涵生活主义教育理论思想主要认为包括以下几个基本方面的主要内容,即包括生活主义即一种教育,社会主义即一所学校,教学生与做工相合一这三大类的内容,同时这也是对生活化教学概念的重要阐述,目前这种教育思想已经成为我国教育事业发展的主要思想。 (一)科学生活活动即科技教育科学生活活动即科学教育简单来讲就是一种生活化的体育教学,由于生活是不断发生变化的,那么教育也应该根据生活的变化而不断发生改革。生活即教育主要有以下几方面的表现:首先,教育和生活之间的关系十分紧密,教育来源于生活并应用于生活,也就是说生活在一定程度上影响着一个人的教育;其次,教育对生活起着改造和完善的作用,也就是反作用于生活。接受良好的教育,能够有效改善生活质量,能够提升生活水平;最后,生活即教育的落实需要教师和学生养成终身学习的习惯。 (二)社会即学校社会即学校这一理论是生活教育理论另一重要主张,是生活即教育理念在学校与社会的关系等方面思想上的一种具体性。所谓社会即学校,也就是指社会含有学校的意味。[3]因为到处都是生活,到处都是教育,整个的社会是人类生活的一种场所,亦即人类受到教育的一种场所。因此,我们再或许也能够这样解释道:社会即学校。[4]我们社会教育即使是学校学讲学说,告诉我们我们教育的教学材料,教育的教学方法,教育的教学工具,教育的学习环境,都应该可以大大化地增加。这与我们如何解决当前高中体制化教育中健康管理课程的教学内容过时陈旧、不能够适应广大学生健康的人民观和社会发展实际、不能够更加切合广大学生的思想意识、不能够更加好地服务于广大学生将来的健康人民观和社会发展而努力工作的一些不良现象相比较而言是很轻易有价值和启发。我们高等教育的课程和内容一定要尽可能多地为其注入自己人民生活中的一种鲜血、新颖文化的内涵。学校在除了向中国大学教授有关专业的基本知识以外,更十分注重对实际操作技能的综合训练和培养,从对中国大学生未来的职业发展观角度进行考虑和认识出发,学校给各个不同的学科和专业中国大学生分别设置了不同的实际操作技能课程,学校也可以为中国大学生提供很多机会让他们通过自己走出国际的课堂从而学习。走进国际社会。比如,市场营销学与企业管理工程专业的一些应届大学本科生,在他们的各种企业市场实际操作管理专业的课程中就已经达到了可以直接地亲身进入各类商品营销超市,进行实际各类商品营销市场调研,写出对商品市场分析的调查报告,以备进一步深入地进行商品市场分析或者是进行总结;企业管理经济学与会计专业的在校本科生,可以通过某些公司实际的业务运作和发展情况进行市场调查或者是做账务核算等方式来逐步巩固自己的相关专业知识,加深对相关专业知识的理解,这样便把以往那些放在书本上生硬的有关专业知识的梳理起来变得更加生活化、社会化。学生也对于学校所开设这样的专业课程普遍感兴趣,因为这种更加易于掌握新知识的学习方式更加灵活,同时对每一个毕业学生未来的职业发展都可以大有不少好处。社会即学校逐渐扩展了我国高等学校对于素质教育的文化内涵和指导作用,对于我国现代传统教育学校观、课程理念都将有所重大改变。