陶行知生活实践基础理论在幼儿园日常文化教育的渗透 论文.docxVIP

陶行知生活实践基础理论在幼儿园日常文化教育中的渗透 【摘要】： 对于学龄前儿童来说，成长和发展是最主要的。文化教育与增长和发展密不可分，不能脱离现实。它应该使孩子对“文化教育”感到亲切而温暖，充满亲密感，这当然很容易。当孩子们进入幼儿园时，他们会觉得自己回到了“家”。 “老师就像母亲”，亲密而平易近人。幼儿园应成为儿童学习和训练日常生活，健康成长的宝库。如今，越来越多的幼儿园意识到陶行知的生活实践基础理论的价值，并将其实质渗透到幼儿园的日常教育和科学研究中。可以反映出课堂教学的内容，儿童活动的原材料，学习内容，教学方法，学习环境等层次。 【关键词】：陶行知文化教育偏重生活学前教育生活即教育 陶行知的“生活实践”基本理论始于杜威，但他结合了我国的具体情况，创立了属于他的“生活实践”。它的基本理论由三个部分组成：“生活是教育，社会发展是学院，教学是统一”。这是陶行知教育思想的关键，也是我国当代教育的关键思想之一。 陶行知先生强调：“生活实践是一种以日常生活为管理中心的文化教育。生活和教育是一个对象，而不是两个对象。从生活实践的角度看，它们是两个处境相同的国家。”陶行知先生认为文化教育与生活是一样的，他强调：“日常生活”是人们一切社会实践活动的统称。文化教育的类别与日常生活的类别相同。日常生活无处不在，文化教育无处不在。 “所有社会实践活动都是每个人的文化教育类别。” 《指南》强调：幼儿园管理机构应“将文化教育融入日常生活和手机游戏中”，这恰恰是著名教育家陶行知先生倡导的“生命就是教育”的核心理念。陶行知先生多年前明确提出的“生命就是教育”的概念对当代教育仍然具有现实意义。孩子们对世界充满好奇，并被实用的抽象思维所主导。因此，发现满足儿童特殊需求和儿童特定发展趋势水平的日常生活中的教学资源，可被视为宝贵的文化教育内容。文化教育的内容与儿童的日常生活息息相关，与日常生活的息息相关。陶行知先生经常说的是“生命就是教育”的基本理论。在了解陶行知先生的概念之后，我完全理解我必须随时随地关心儿童的日常生活，并在儿童的日常生活中寻找文化和教育内容。实际上，儿童的日常生活包含着许多具有教育价值的日常生活。生活资料图片，在日常生活和工作中，认真观察孩子的兴趣爱好，即日常生活的文化教育要点，然后我们就可以继续进行刻苦的研究和探索，发现文化教育资料图片。下面，我将从以下两个层面学习陶行知先生的“生命就是教育”的核心概念，谈谈课堂教学中的一些实践活动。 一、所有课程的内容都是日常生活，文化教育课程的内容和方法偏向生活 陶行知说：“所有的课程内容都包括所有的日常生活，所有的课程内容都是所有的日常生活，所有的日常生活都是所有的课程内容。”在日常生活中，如何结合孩子在幼儿园学习的数学思维方法，这是很难使孩子感到自己在上数学课时感到自己就在附近的一个难点。实践经验证明，儿童日常生活中的文化和教育内容越近，他们就越会爱上它，因为它确实栩栩如生。 每个孩子都受到亲子教育和他自己的逻辑思维的伤害，并且他对数学的敏感性是不同的。因此，教师应考虑孩子的技术水平，并选择孩子能够理解，非常感兴趣并接近孩子特定日常生活的数学教育内容。例如，在小班教学中，当开展“我很喜欢的新鲜水果”活动时，根据“新鲜水果”的主题活动，儿童分类工作能力的发展趋势。关于小班课程的发展趋势，孩子们数了他们的工作能力，知道了数字并了解了数据的实际意义。当进行“每个人都是家庭”活动时，请按照“我的父母”和“我们的房子的门牌号”进行操作。一系列与孩子的日常生活紧密相关的数学活动，例如“我们家的电话号码”和“我们的联系电话”，唤起了孩子的自学能力。例如，让孩子数出一个家庭的人数，家庭的鞋子大小，大小和家庭的重量，为亲戚选择物品，并了解家庭的联系电话和门牌号码。使用多种方法（例如，匹配数字和对象，匹配级别，匹配声音和数据等）来正确引导儿童识别，感觉和理解数字的含义。另一个例子是正确引导孩子理解一些独特的数字“ 110”，“ 119”和“ 120”，即不同认知数据的实际含义。总而言之，在教师具有目的性和计划性的结构，积极地感受，尝试和积累理性的工作经验的情况下，孩子们可以在机构教室中进行教学，从而学习数学和理解数学，从而获得教育的内容和方法以及研究偏重生活。 二、日常生活是课程的内容，任何文化教育都偏重生活 陶行知说：“所有的课程内容都包括所有的日常生活，所有的课程内容都是所有的日常生活，所有的日常生活都是所有的课程内容。”儿童的学习训练不同于青少年的学习训练，它与儿童的学习训练相同。日本的日常生活息息相关。一天的生活是儿童学习的内容和儿童学习的全过程。因此，除了集体课堂教学外，在幼儿园中，饮食，洗手间，手机游戏，步行，环境卫生等日常生活的其他阶段都是孩子的学习活动，也是孩子的学习内容。因此，孩子的日常生