裴斯泰洛奇的要素教育论对欧美初等教育学科教学的影响.docxVIP

裴斯泰洛奇的要素教育论对欧美初等教育学科教学的影响 薄熙来是18世纪著名的教育思想家和教育改革家。因素教育理论是基于薄熙来教育心理学理论对初等教育内容和方法的重要探讨的结晶。这也是他为初等教育的创新而创作的结晶。 一、 儿童道德教育是培养儿童健 要素教育论的基本思想是:教育过程要从一些最简单的、为儿童所能接受的“要素”开始,再逐渐转到复杂的要素,以促进儿童天赋、能力和力量的和谐、全面地发展。要素教育论体现在其初等教育的理论和实践方面,包括体育、德育和智育等。(1)体育。裴斯泰洛奇把体育中最简单的要素称为各关节的运动。通过这些关节动作由简单到复杂的联系,就可以逐渐发展儿童身体的力量和各种技巧。(2)德育。道德教育是裴斯泰洛奇整个教育体系的核心。他认为,道德教育最简单的要素,是儿童对母亲的爱。儿童道德教育的基础应首先在家庭中奠定。首先要培养儿童对母亲的爱,之后再逐渐地扩大到爱家庭里的其他成员,进而会把自己的爱扩大到爱全人类。(3)智育。数目、形状和语言是教学的基本要素,在教学过程中,儿童通过计算来掌握数目,通过测量来认识形状,通过说话来掌握语言。因此,教学的要素可归结为这三种能力的培养。 二、 裴斯泰洛奇“贫儿之家” 裴斯泰洛奇的教育实验其实是他的教育与生产劳动相结合思想的实践活动,他是西方教育史上第一位将这一思想付诸实践的教育家。在新庄“贫儿之家”时期,裴斯泰洛奇便开始了教育与生产劳动相结合的初步实验。他一方面让儿童在手工业师傅的指导下,参加纺纱织布;另一方面亲自教小孩们初步文化知识,力图通过教育把儿童培养成能独立生活的人。后来,在斯坦茨继续进行教育实验时,裴斯泰洛奇说:“我试图将学习和手工劳动相联系,学校和工场相联系,使它们合二为一。” 三、 元素教育在中国职业教育和培训中的重要性 “以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替。”要素教育理论就是一面古镜,通过它,可以在职教教学改革中形成一种新思路。 (一) 职业教育的目标与教学内容不明确,造成了教学质量下降 要素教育的基本思想是强调教育应该从最简单的要素开始。重视基础这一点,对我国职教教学改革来说是至关重要的。因为,我国职业教育的目标是培养掌握基本职业能力的社会劳动者。单纯追求高难度、中职教育高中化、高职教育本科化的趋势,不仅无法凸显职业教育的特色,造成教学质量下降;而且也扼杀了职业教育学生在劳动力市场上本应具有的区别于普通教育的竞争优势,可谓得不偿失。所以对职教教师来说,与其让学生埋头于高难度的理论知识,不如抓好基础知识的教学,让学生有更多的时间来进行实践操作。 (二) 对实践教学的关系 要素教育既要求每个人在德、智、体几个方面都能受到基本的教育而得到和谐的发展,又要求在德育、智育、体育的每个方面都通过“要素方法”获得均衡的发展。反观现在的职教教育改革,两极化的趋势愈来愈明显:要么是强调理论教学的重要,认为理论教学是实践教学开展的基础和前提,缺少理论这个先行组织者,实践教学无法取得效果;要么是盲目提升实践教学的地位,缺少理论的总结,这必然会使学生所习得的经验零碎而杂乱,对于学生知识结构的形成是十分不利的。同时,需要特别指出的是:德育教学或者称之为人文教学一直以来是我们教育的薄弱环节。裴斯泰洛奇曾说过:“人生在世上,是社会中的一分子,风俗道德是和他息息相关的。一生的生活,是否幸福、平安、吉祥,则要看他的处世为人是否道德无亏,是否做社会的表率。因此修身的教育,也要成为他的学校工作的主要部分。”无论职业教育,还是普通教育,任何一种教育形式首先要培养的应该是一个人格完善、心态健康的人。