【中小学】上下册初二八年级上下18.2特殊的平行四边形2矩形的判定教学设计公开课教案教学设计课件.docxVIP

第十八章 平行四边形18.2 第 2 课时 矩形的判定 【教学目标】 1.理解并掌握矩形的判定定理； 2.会运用矩形的判定方法进行计算和证明. 【教学重难点】 教学重点：会运用矩形的判定方法进行计算和证明。 教学难点：矩形的判定的证明。 【教学过程】 页码 PPT 设计意图 1 2 让学生了解学习目标要求。 3 复习矩形的定义，引入矩形的判定的第一种方法，即定义既是性质也是判定。 并由性质出发，引出其他判定的猜想。 4 由猜想，得到命题，而判断这个猜想是否正确，得通过推理论证。 结合图形，用符号语言这样表述：如图，四边形 ABCD 是平行四边形，AC＝ BD ，求证：四边形 ABCD 是矩形。通过这个环节，让学生能将文字语言转化 为几何图形语言。 5 分析证明的思路，同时让学生领悟，面对一个问题，既要分析条件，也要 分析结论。题目的条件有两个：一个是平行四边形；一个是对角线相等。题目 的结论是求证这个平行四边形为矩形。根据矩形的定义，证明平行四边形的一 个角是直角就可以了，不妨证明∠ABC＝90° 。通过逐步分析，找到条件和 结论的衔接点，形成解题思路。 6 引导学生规范书写推理过程。一般来说分析是从结论到条件，而书写推理过程 的顺序正好反过来，即由条件到结论。 7 矩形的判定方法的几何语言规范表达。 8 学习，要不断总结经验，学了两个矩形的判定方法，它们都是在平行四边形的 基础上，添加一个特殊条件，也就是证明一个角是直角或证明对角线相等，使 得这个平行四边形为矩形。通过归纳，不断强化知识要点。 9 应用两个判定解决以下这个问题，同时得到第三种判定方法。 并用用符号和图形语言表述。 10 归纳矩形的三个判定方法，总结出题目给出一个四边形和若干条件，求证 这个四边形是矩形，那该怎样思考： 要先看看它有没有三个角是直角，如果有，则可以直接判定它是矩形；如 果没有，则要先证明它是平行四边形，再证明一个角是直角或证明对角线相等， 从而判定它是矩形。 11 知识的运用中融会贯通。通过此题再次强化矩形三种判定方法。 12 例题学习，矩形的判定证明思路分析。 13 用符号语言规范表达。 14 15 16 总结学习方法： 这节课，除了要掌握矩形的判定方法，还要学会以下三点： 第一点，温故知新，即学习一个新知识，要从旧知识入手。我们复习了矩形的 定义，由此得到矩形的第一个判定方法，还根据矩形的性质，猜想并证明了第 二个判定方法。 第二点，寻同辨异。前面两种判定方法的共同点是：在平行四边形的基础上， 再添加一个特殊条件。而第三种判定方法，与它们不一样，是在四边形的基础 上，通过三个角是直角，直接判定四边形是矩形，而不需要先证明它是平行四 边形。 学习，既要看到知识的相同之处，也要关注差异之处。 第三点，推理表达。初中研究几何图形的方法是推理和表达。通过观察和测量 得到的结果，仅仅是一个猜想，要判断这个猜想是否正确，需要通过严谨的推 理论证。除此之外，还要学会结合图形，用符号语言表达清楚推理过程。 17 课后作业，有三道题目，学生记录。 18