大学生体育界面选择的初步研究.docxVIP

大学生体育界面选择的初步研究 普通高校提供体育选择课程，遵循学生身心发展规律，尊重学生的兴趣，适应学校体育教育的客观要求，促进学生的个性发展，提高学生的学习意识，提高他们的运动技能，促进学生的身心全面发展。同时也有利于根据学生的特点以及学校现有的场馆、设施的基本情况,安排丰富多彩的教学内容和学生喜爱的运动项目,给学生提供较大的选择空间。尽管高校体育选项课对于发展学生才能、塑造学生个性、发挥体育教师所长和全面推行全民健身计划都有重要意义,但其毕竟是对体育教学的一种较新的教学形式,许多问题还需进一步的探讨,为此,开展体育课选项课的调查研究,为普通高校公共体育教学工作健康、快速发展,为完善体育选项课制度提供理论与实践的参考是十分必要的。 1 运动项目设计及问卷的发放 主要通过发放问卷调查表对嘉应学院(校本部)2004年和2005年入学的非体育专业在校生进行随机调查。问卷调查表的设计主要是根据嘉应学院现有体育资源,以及从大学生兴趣出发,共设置了篮球、排球、足球、乒乓球、网球、羽毛球、武术、女子形体、健身、健美操、毽球、轮滑等12个运动项目供学生选择。本次共发放问卷调查表450份,回收450份,回收率 100%,有效问卷450份,有效率100%。其中,男生180份,占40.0%,女生270份,占60.0%。 2 结果与分析 2.1 大学生对体育选课实施的作用认识 调查发现有65.7%的学生认为体育课很重要,能意识到养成自觉锻炼习惯的重要性,但还有31.6%的学生对体育没有激情,只是持一般的态度,甚至还有2.7%的学生错误认为体育不重要。对体育选项课更是没有兴趣。 表1表明,大部分的大学生认为体育选项课的实施,主要有促进素质教育的功能和能促进身心健康的作用,分别占44.4%;由于大学生对当前新课标还没有足够的了解,对其内容及目标亦不明确,因此只有9.1%的大学生认可体育选项课的开展有利于新课标内容目标的实现;29.1%的大学生在通过体育选项课的实践后认为体育选项课的实施易与课内外结合,可使课堂内学到的东西应用到课外,不断提高理论与实践相结合的水平;体育选项课项目多,不同的选项要求有不同水平的教学,为此有24.2%的大学生认为对分水平教学是有利的;有12.9%的大学生认为,开展体育选项课教学有利于学生终身体育的实现;有30.7%的学生认为体育能给生活带来色彩、丰富校园文化生活。此外,有12.2%的学生认为,体育选项课教学能更好地挖掘体育后备人才。 2.2 不同性别学生的小组分布 表2可以看出,男生选项项目的前4名依次是篮球、足球、乒乓球和羽毛球,分别占男生比例的22.2%、17.8%、16.6%和9.4%;女生选项项目的前4名依次健美操、羽毛球、乒乓球和武术,分别占女生比例的23.3%、14.0%、11.8%和9.0%。由此可见,大部分男生都喜欢参与竞争激烈、竞技性强、身体接触频繁的集体项目,如篮球和足球;而女生由于性格相对文静,生理、心理承受力弱,多数还是喜欢那些运动量适中,难度适宜、协调、柔韧及可控性强,碰撞、危险性少一些的项目,如羽毛球和健美操。值得注意的是羽毛球和乒乓球,是男女生都喜爱而选择较多的项目。 2.3 体育教师的能力情况 表3 可知,影响大学生体育选项课的主要因素依次是兴趣与爱好(74.3%)、场地器材(23.1%)、运动项目的特点(22.7%)、增进健康(14.2%)、体育考试的难度(11.3%)、体育特长(8.9%)、体育教师的综合素质(8.2%)。 2.3.1 学习内容的选择 表3可看出,有74.3%的学生能从自己对体育项目的兴趣、爱好出发来选择学习内容。这种兴趣、爱好的形成多为本人长期喜欢参与某一运动项目的结果,也与以前教师的培养引导,与长辈、家长、同伴的影响有关。在教学过程中这些同学表现往往较认真和投入,积极性高,兴趣持久,富有激情。 2.3.2 学校体育设备充足 23.1%的学生认为场地器材是影响他们选项的因素。 场地器材是体育选项课的重要条件,它不但会影响体育选项课运动项目的设置,限制该选项的选修人数,而且也影响学生对某一项目参与的积极性。从表4可以知道,有12.7%的学生认为学校体育设备很充足,体育课都可以顺利进行,还可以做一些课外活动;有48.4%认为学校的体育设备不紧张,大多体育课可以顺利进行;33.1%和11.1%的学生分别认为学校场地器材显得紧张、很紧张,导致一些体育课项目没法实施,如游泳,此外,调查还发现,学生对网球、羽毛球感兴趣的潜在人数比实际报名选项的人数要多,但由于受到场地的制约,许多学生只好放弃兴趣,改选其它运动项目。 2.3.3 学生的选择运动特点 表3可知,22.7%的学生认为运动项目的特点是影响他们选择的因素。篮球、足球、武术等对抗性、力量性较强,运动量较大,身体接触频繁的项目,学