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汉语国际教育专业就业现状分析 随着中国经济的快速发展和外汇储备的不断增加，世界上越来越多的人喜欢学习汉语和汉语。为了适应国际上日益增多的汉语学习者在这方面的需求, 我国高校汉语国际教育专业应运而生, 国内很多高校及时开展了这个专业的本科及研究生培养工作, 着力培养汉语国际化交流的实用型人才。但是, 在大学生毕业生云集、就业难度日渐加大的今天, 汉语国际教育的毕业生如果不能够清楚自己的就业目标和就业方向的局限性, 那么, 随着时代的发展, 也必将会和其他专业的毕业生一样处境尴尬。因此, 根据我国目前国际汉语教育专业课程开设情况以及本方向当前的就业现状和可能的就业方式, 我们进行了走访和调查, 以期能够为我国汉语国际教育人才培养的方向性以及应对将来可能的就业困难, 提供一些可资借鉴和讨论的方案。 一、 主要5所开设专业课程的人才培养方案及课程设置方案 随机抽取华南师范大学、中山大学、首都师范大学、南京师范大学开设本专业较早的四所国内知名高校, 对它们本专业的人才培养方案以及所开设课程进行了较为详细的调查与分析。 二、 构建全方位的人才培养方案 汉语国际教育硕士的设置旨在培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力, 能够适应国际推广工作, 胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。因此, 各高校构建了以实际应用为导向, 以国际汉语教师的职业需求为目标, 围绕汉语教学能力、中华文化传播和跨文化交际能力的培养等制定的全方位的人才培养课程体系。这其中, 各个高校根据自身特点和优势进行了课程的设置和内容的调整。 (一) 专业课程的设置 几乎所有高校均设置了以政治、外语为主体的通识课程, 只是在外语相关语种的设置中有些学校较为丰富 (包括了多个语种的设置) , 有些学校比较单一 (多是以英语为主) 。 除了通识课程外, 鲜明办学特色主要反映在专业课程的设置上面。我们对四所高校专业课程的设置进行了统计, 如表1所示。 统计可见, 四所高校中开设课程数量出入不大, 但在内容上却存在着较多的区别, 相同率最高的是汉语作为第二语言教学理论与方法、第二语言习得导论和跨文化交际与汉语教学三门课程。但在核心课程专业理论课的设置中, 总体上是以汉语对外教学和汉语文化传播的相关理论学习为主体。 (二) 拓展课程范畴 拓展课程是学生知识和技能拓展的平台, 是全方位人才培养的补充平台, 旨在纠正传统教学中课程安排单一所导致的学生知识面偏窄、知识结构欠缺、思辨能力偏弱、综合素质发展不充分等问题。拓展课程以全新的语言教学理念开发学生自身潜力, 不断提高和完善学生的教学方法和教学手段, 从而更好地培养学生驾驭对外汉语教学的能力, 使学生的综合素质得到全面提高。 如表2所见, 拓展课程设置的门类众多, 仅对四所我们所选择的高校开设的拓展课程的门类进行统计就有30门之多。这其中, 不同的学校结合自己的办学理念以及人才培养方向进行了对应性的选择, 此类课程中设置课程门类最多的是南京师范大学和中山大学 (13门) 。中山大学还就这类课程进行了模块化分类, 分为汉语作为外语教学类:包括了汉语语言要素教学、偏误分析、汉外语对比、课程设计、现代语言教育技术、汉语教材与教学资源、专用汉语教学;中华文化传播与跨文化交际类:包括了国别与地域文化、中外文化交流专题、礼仪与国际关系;教育与教学管理类:包括了教学设计与管理、外语教育心理学、国外中小学教育专题、汉语国际传播专题。 (三) 统计量表的统计 训练课程的设置是应用型人才培养中非常重要的内容, 因此, 我们也对此内容进行了相应的统计, 如表3所示。 此类课程设置中, 华南师范大学与中山大学均对相应课程进行了设置, 首都师范大学与南京师范大学虽没有对应课程设置, 但也明确提出了结合汉语国际教育教学内容, 在导师指导下加强教学实践能力的培养的相关要求。 三、 语言文化国际推广的项目 按照国家对于国际汉语教育硕士研究生的培养目标要求, 所培养出来的人才应该具有良好的奉献精神和开拓意识;要具备熟练的汉语作为第二语言的教学技能, 并能够熟练运用现代教育技术和科技手段进行教学;要具有较高的中华文化素养和传播能力以及跨文化交际能力;要能够流利地使用一种外语进行教学和交流;要具有语言文化国际推广项目的管理、组织与协调能力。国际汉语教育硕士研究生通过相应专业课程教育和培养过程, 基本能够实现对这一特殊专业人才的全方位塑造。 就现在的就业情况来看, 对外汉语教师志愿者 (通过国家汉办招募) 、国际学校 (国内对华侨或居住在中国的外国人进行汉语学习的学校) 、对外汉语培训机构等是汉语国际教育专业毕业生目前较为集中的就业去向。另外, 一些高校在国外开办的国际文化学院以及开展与国外大学合作的一些项目, 也会吸纳一部