幼儿园：58 周千慧 《深化教育、规范发展，防止学前教育”小学化“》.docxVIP

深化教育、科学衔接，防止学前教育“小学化” 深圳市罗湖区教工幼儿园 周千慧 当前，深圳市在大力支持幼儿园集团化办学、联盟发展的同时，不断推动公益性普惠性学前教育的发展，创新发展公办幼儿园，希望能让普惠性民办幼儿园的质量有一个明显的提高，真正让优质学前教育有一个大的发展。但因学前教育的资源分配不均，民办园教师师资队伍参差不齐，流动性大，流失率也较高。以及一些家长没有树立正确的育儿观，造成既损害幼儿身心健康，又严重干扰幼儿园正常保教工作的幼教“小学化”倾向严重的现象。 为深入贯彻落实《关于大力推进幼儿园与小学科学简写的指导意见》，促进幼升小衔接工作科学有效开展，让幼儿在享受宝贵的童年生活的同时，获得发展经验和能力，有益于身心健康。各幼教机构要按照幼儿身心发展规律，以德、智、体、美、劳全面发展的原则，落实立德树人的根本任务，建立幼儿园与小学的科学双向衔接轨道，共同促进幼儿身心健康。同时，发挥托幼机构的带动作用，联动家庭、社区，形成教育合力，从幼儿园到小学，帮助幼儿做好生理、心理各方面的一切准备，共同为幼儿营造良好的学习、生活环境，使他们顺利、平稳度过难关。 一、学前教育“小学化”景象 （一）民办园“小学化”情况仍普遍 民办园教师师资队伍参差不齐，班级幼儿人数严重超员，在狭小的教室里，密密麻麻的坐在一起，老师组织幼儿集体教学，在黑板上识字，学数字等等……在公办园风还未能全覆盖的时期，民办园是普通家庭幼儿入园的首选。因为民办园的硬件与软件条件的制约下，教师只能用集体教学的“教授”代替了幼儿自主探究的“做”。慢慢的“小学化”倾向日益严重。 （二）早期教育培训机构为了迎合父母心理，提前教小学内容。 “为上四大名校打下好的基础”这是很多培训机构所给出的宣传语，在这些早教培训机构中，他们提前对孩子开展针对性的教学，与训练。以各种各样的虚假的信息来做宣传，用各种美化的方式来实施“小学化”倾向的幼儿教育。所以“小学化”的倾向开始在孩子的幼教阶段越来越严重。 二、幼教中“小学化”倾向成因 （一）幼教理念偏差，迎合家长需求 有很多的孩子家长认为，更早的学习数学、汉字、英语，掌握这些就是真正的学前教育，只有这样才能让孩子赢在起跑线，于是开始有很多家长，再孩子还小的时候就报读各类的培训机构。等到了孩子入园后更是各种兴趣班不断。孩子到了大班，甚至会把小学所学的内容来提前教授给孩子，比如认识拼英，学写各种汉字，背英语单词等等。当看到家长的这些需求，于是一些民办幼儿园以及一些培训机构开始打着让孩子能进入好的小学这些噱头，来招收幼儿。当看到这样的运营模式，以前其他部分幼儿园发现家长更偏爱把孩子送到这些小学化教育的园所，在影响下，于是也开始小学化的倾向。 幼教资源分布不均个别民办园有违规现象个别民办园存在违规现象 随着我国整体经济发展水平的提高，国家投入学前教育经费的比例也越来越多，但对于民办园和学前教育机构来说，能够拿到国家教育经费的只能占比一部分，不少民办园会打出各种噱头招收更多的学生，以此来提高自己的收益。为了节约自身园所的开支而减少购买幼儿的玩、材料。办园的宗旨越来越偏离“以幼儿为本”的基本教育理念，慢慢的开始只追求利益的最大化。 家长望子成龙，为幼教“小学化”推波助澜 随着教育资源的丰富，家长对自己孩子的要求也开始逐步增加“望子女成龙成凤”。尽可能的希望自己孩子能赢在起跑线，于是很多家长要求一些幼儿园大班已经开始学习珠算、英语，并且进行简单的阅读训练。在培训机构学习思维数学、外教英语等等。家长每天回家听孩子讲今天学了许多许多知识，心里就觉得特别高兴。 教师队伍的专业性参差不齐 目前的实际情况是还有很多民办幼儿园的教师队伍里的教师通过非正规的途径取得相关证件，并未受到过系统的。导致很多教师对自身的幼教工作没有理性的判断与思考。对幼儿教育的目标，教育的意义没有深刻的认识，错误的价值导向，导致教师形成错误的价值观。长此以往，不仅对幼儿的身心发展造成了阻碍，而且对教师专业队伍的发展也形成了制约。所以导致现在在孩子幼年阶段教育“小学化”的倾向日益严重。 三、深化教育科学衔接去“小学化”倾向 （一）深化教育，体现幼儿教育的特点 贯彻落实《3-6 岁儿童发展指南》(以下简称《指南》)、《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)和《关于大力推进幼小衔接科学发展的指导意见》。文件指出，要遵循幼儿的年龄特点，以及学习方式，关注幼儿的个体差异，教师要能根据幼儿的个体差异，掌握幼儿年龄的发展特点，为幼儿提供有效的支持和帮助。使幼儿在自己的基础上，以自己的方式，做最好的自己。教师要能根据幼儿的个体差异，以自己的方式，做最好的自己。教师在与小学科学双向衔接中，重点指出，要将入学准备的教育工作有机的渗透在幼儿园三年的保育教育工作的全过程中。在幼儿园的教育教学工作中需梳理正确的教育目标