幼儿园：47 杨艳妮 《幼儿园精粹管理的认识与实践》.docxVIP

幼儿园精粹管理的认识与实践 深圳市罗湖区教工幼教集团金城幼儿园 杨艳妮 摘要：幼儿园精粹管理是提高幼儿园保教质量的重要方法。作为一线带班教师，在学习了精粹管理的文化后，将所学用于班级建设中，切实提高了自身主人翁意识以及作为幼教工作者的责任感。文章将通过对“精粹管理”的深刻领悟以及实际案例来分享内心的真实感受。 关键词：精粹管理；幼儿习惯；观察幼儿 “天下大事，必作于细”。说实话，在“精粹管理”这个概念出现之前，我的班级建设大概是属于“粗放型”的。在班级私人物品摆放上，我“乱中找序”；对待班级不常用的教学物品时，我“恋恋不舍”藏于柜中；对待一箩筐的工作任务时，我总是像“无头苍蝇”似的，找不着方向，缺少计划。尽管这样，当时的我并不觉得这有什么大不了。但是，当幼儿园在实施精粹管理项目的时候，通过了物品分类、抛掉垃圾、定点定位、深度清洁、破损维修、流程图示、线上学习这些步骤以后，才发现原来班级建设也需要新陈代谢。精粹管理的用心在于把大家平时看似不起眼的事情用心做好、做精，要求每个细节都是精细的，每个工作都是精彩的。 一、精粹管理的内涵 在《幼儿园精粹管理》一书中对精粹管理的内涵做出了清晰的解释。精粹，精是方法，包括工作流程与规则的精简，幼儿园物品定量定性的精确和幼儿园教职工专业和爱心的精心。 精粹，粹是本质，意在普遍性，把握幼儿和行业管理的基本规律；系统性，确定严整有序的体系；价值性，促进幼儿、教职工和幼教行业的发展。 二、我领悟到的精粹管理精神 通过参加各种关于精粹管理的学习、教研、现场观摩以及线上打卡等活动，领悟到了精粹管理大胆的创新思想，也许学习到了幼教先进理念。接下来，我将从以下三点，说一说我的对精粹管理的认识。 （一）精粹管理是一种行为、态度和文化 精粹管理将责任落实到每个人身上。如，谁的活动谁负责、谁的区域谁负责、谁的物品谁负责，每个人都要承担责任和任务。做到处处有人管、处处有名称；有名有家，集中存放。这就提高了教师的自我成就感，也为幼儿责任感意识的萌发，树立了榜样，奠定了基础。 （二）“以人为本”是精粹管理的感性魅力 在推进精粹管理项目过程中，园领导充分了解了教师的实质需求，并且通过有效的策略手段来满足教师的实际需要，这使得教师们对精粹管理充满信任和信心。同时，园领导也听取并肯定了我们对项目推进过程中的一些建议，让教师们感受到了充分的尊重，感受到了温暖和关怀。 我借鉴了领导们的人本管理策略，将情感管理融入到幼儿一日生活中去，例如，通过以“幼儿为本”的班级班会，去激发幼儿作为班级主人的责任感，主动发现班级中存在的问题，鼓励幼儿大胆发言并积极思考解决的办法，最后大家（师幼）一起发力，努力将问题解决。通过情感管理，幼儿建立了初步的班级责任感；幼儿的自主性也得到了体现；师幼关系也变得更加平等和温馨。 （三）“思维六要素”理论，是精粹管理的理性魅力 莲花北幼儿园创新的“思维六要素”理论（即数量、空间、时间、质量、因果性和必然性六要素）大大推进了学前教育机构精细化和专业化管理的进程。莲花北幼儿园依据“六要素理论”订立了幼儿园管理的22条标准，以确保管理的有效性。其中有两条标准真的让我受益匪浅，分别是时间要素里的“做事有计划、有流程、有预案”和质量要素中的“物品存放于合适的容器或层架，一目了然、清晰透明”。 首先是：做事有计划、有流程、有预案。在精粹管理之前，每当出现很多工作同时需要处理时，我总是手脚慌乱，不知道从哪件事情下手，导致做了许多无用功。在学习了精粹管理理论后，我学会把事情分等级，将所有工作写在笔记本上，根据事情缓急轻重的规则进行排序，每完成一件工作，便就用笔将其抹去。我还学会了要有未雨绸缪的意识，举行活动前，我都会充分考虑场地、天气、人员以及器械等等的影响因素，多策划几个应急方案，以备不时之需。 然后是：物品存放于合适的容器或层架，一目了然、清晰透明。在进行精粹管理项目之前，班级储物柜里用黑色塑料袋装着许许多多的物品，有些是教学储备物品，有些是装饰物品等等。我总舍不得扔掉，因为我觉得总有一天，这些东西可能会用得上。但实际是，每当我需要用的时候，我需要花费大量的时间去寻找它。因为我不知道黑色袋子里物品是什么，也不知道物品被我放在哪儿了。学习了精粹后，我根据“需要和想要”与“需要和不需要”两个维度进行区别，按物品类别划分，将同类物品或文件一站式存放在透明可视的储存箱里，储存箱上有标签、有规定存放位置。我将班级物品按着标准进行划分后，我发现我找物品的时间大大缩短了，效率提高了不少。 最后关于“思维六要素”我想说，有了这“幼儿园精粹管理22条标准”，精粹管理小白也能轻松上手，毫无压力。因为关于22条标准的概念界定在《幼儿园精粹管理》一书中解释得非常清晰易懂。 三、实际案例分享：幼儿区域活动时的“帮忙老师” 幼儿园