幼儿园：53 尚晓红 《“好就是不行！”——我与自闭儿童的亲密接触》.docxVIP

“好就是不行！”——我与自闭儿童的亲密接触 深圳市罗湖区教工幼儿园（广岭教学点）尚晓红 摘要：所谓“自闭”就是对自我的封闭，性情孤僻、性格烦躁就是它最大的特征。他不愿意去关注身边环境的变化；不愿意与别人沟通；不愿意动手和动脑，总是喜欢一个人盲目地打发时间，仿佛与外界所有的一切事物都隔绝了似的。因为有这样的行为，所以就会导致他的大、小肌肉群不能很好地发展，自理能力差，表达能力差（连“你”、“我”、“他”都分不清），交际能力差等。对于这样的幼儿，我们应该用更多的爱去关心他、爱护他、帮助他！ 关键词：自闭症 好奇心 求知欲 刚刚踏入这个班，一个可爱的大头男孩立刻吸引了我的注意力，他身边陪坐着一位阿姨（天天的舅妈）。凭经验告诉我：凡是有陪同的幼儿一定自身是有和其他孩子不太相同的地方。后来得到证实，我的猜测是对的。　　他叫天天，是一个有自闭症的孩子，虽然现在已经四岁了，但是行为举止却和同龄人有点悬殊，智商也会比同龄人相对弱一点，不过在某些领域方面却是高于同龄人的。他的父母，尤其是母亲每次一提起自己的孩子就眼眶含着泪：“我们在怀他之前做好了充足的准备，但是在出生时却被肚子里的羊水溢到了，所以……现在他在康宁医院做治疗，医生说只要积极配合是可以康复的。”　　看到孩子妈妈那充满期待，满怀希望的眼神时，我暗暗下定决心：天天既然是我班的孩子，我就有责任帮助他早日康复。于是，我和家长进行了全面详细地沟通：这样的病会有怎样的症状，应怎样配合，老师需要做哪些辅助治疗等。我还找来了几本关于此症状的书籍，仔细阅读，认真画出疑惑的地方，并再次翻阅能够给与解决方法的专家讲解，希望能够尽快地多了解，从而能够有针对性地对天天进行教导。　　所谓“自闭”就是对自我的封闭，性情孤僻、性格烦躁就是它最大的特征。他不愿意去关注身边环境的变化；不愿意与别人沟通；不愿意动手和动脑，总是喜欢一个人盲目地打发时间，仿佛与外界所有的一切事物都隔绝了似的。因为有这样的行为，所以就会导致他的大、小肌肉群不能很好地发展，自理能力差，表达能力差（连“你”、“我”、“他”都分不清），交际能力差等。对于这样的幼儿，我们应该用更多的爱去关心他、爱护他、帮助他！　　如：天天每次中午醒来都会控制不住自己的情绪，要大哭一场，虽然他知道这样做是不对的，虽然他嘴里一直说：“不哭了，不哭了……”但是仍然止不住；当大家都在认真上课的时候，天天会突然大声自言自语，不断地重复着一句话。种种这样的情形都是自控能力差表现出来的，所以我对他实行了一些常规制度的教育，要是表现得好就给与适当的鼓励，反之则批评，使天天能够清楚地知道在幼儿园是要守纪律的，如果表现好了，还会得到老师的表扬或奖励。幼儿是很注重表扬的，天天也不例外，所以，通过这样的手段，天天慢慢能够控制自己了。例如中午睡醒，他会默默的流眼泪，但是已经不会大喊大叫了，我安抚一下后，他恢复情绪的速度也越来越快了。　　“天天，请你来一下老师这里好吗？”我对着天天连续叫了好几遍，但是他好像没有听到似的，眼睛东张西望，就是回避看我这边。我走到他面前，轻轻地问他：“天天，老师叫你，你怎么不过来呢？”而他却好像要回避我的眼神，四处张望，过了没一会儿，还开始努力地想争脱我的手逃跑。好像这种“目中无人”的现象也是“自闭”的一种表现，他的注意力不集中，不能很快地接受新事物（我在他眼里还是新老师）。连续几个星期他都是对我不理不睬的，问及他我在哪里时（我在他身边），他就说不知道，但是我没有气馁，我想：要很好地对天天进行教育，必须让他先接纳我，喜欢我，所以我从不放弃抓住各种机会与天天接触，每次都和他靠得很近，和他讲话交流时眼睛也是一直望着他，并给与温暖的笑容。正因为我这样的举动，使天天知道了与对方谈话时是要用眼睛望着对方的，这样才是有礼貌的孩子。现在，天天已经能够拉着我的手，用那对稚气的双眼望着我说话了。每天早上来园总是会马上跑到我身边抱着我亲切地说：“老师早上好！”　　“好奇心”和“求知欲”使幼儿从一开始就拒绝接受简单和孤立的事物，但是天天却不然，他是很被动的，跟不上大家的步伐，思维转的特别慢，这就需要老师耐心地对他进行传授。如：在教一首儿歌时，大家都已经学会了，但是天天还没有记下来，我就利用课下时间和天天一起玩“请帮助我”的游戏（我念头一句，天天帮我接下一句），然后和他一起念，等他学会后，我会表现出很高兴的样子表扬他，并亲他一下，使其感受到学知识的快乐，从而能更加热爱学习。　　自闭症幼儿的运动能力普遍不怎么强，严重的有可能会出现运动障碍，并且会进一步的影响到他们的社交和日常生活。他们身体缺少平衡性和协调性，是常见的现象，有时候天天就是会同手同脚走路，过平衡板的时候总是要抓着我的手才敢慢慢走过去。他们的稳定性也较低，姿势控制较差，从而使自闭症儿童在站立、行走等姿势的动态复杂性