“双减”政策下的小学美术生活化教学策略 论文.docxVIP

“双减”政策下的小学美术生活化教学策略 摘要：在小学美术教育过程中，教师要深刻认识到教育与生活之间的紧密联系，在日常的美术教学活动中积极融入相关的生活化元素，使得美术课堂更加具有生活气息，这不仅仅能够有效地提升学生们的美术认知能力，更能够促进学生们美术核心素养的不断发展。在本文中，简要介绍了几种在当前“双减”政策下小学美术生活化教学策略。 关键词：“双减”政策，小学美术，生活化教学，教学策略 引言：近些年来的教育改革为小学美术教育发展指明了方向与道路，有力地推动了小学教育的转型与升级。在当前“双减”政策的背景下，小学美术教师要及时革新自己的教育理念，学习先进的教学思想，在日常的教育教学过程中尽可能地开发一些生活化素材，创设生活情境，引导学生们从生活中学习美术知识，也要将所学习的美术知识与技能应用于日常的生活实践过程中，在减轻学生课业负担的同时提升学生们的美术核心素养[1]。 一、开发生活素材、优化教学模式 在小学美术教育过程中，教师要深刻认识到教育与生活之间的紧密联系，在日常的美术教学活动中积极融入相关的生活化元素，使得美术课堂更加具有生活气息，这不仅仅能够有效地提升学生们的美术认知能力，更能够促进学生们美术核心素养的不断发展。在课堂教学开始之前，小学美术教师要基于当前“双减”政策的指导，不断优化课堂的教学模式，在课堂上融入相应的生活化素材，让学生们感悟到生活之美，从而有效地培养学生们的审美情趣。小学美术教师可以让学生们在生活中细心观察，体验生活的千姿百态，并将其融入到美术课堂之中。观察是一个人了解和认识世界的重要途径之一，小学美术教师可以通过引入一些生活中春夏秋冬不同季节的图片与视频，让学生逐渐发现不同季节下的生活之美，只有学会欣赏美，才能不断创造美。小学时期的学生们正处于初次离开父母的庇护，独自进入校园学习和与人交往的阶段。在这一时期，学生们对于未知的事物具有天然的好奇心与探索欲，因此，小学美术教师要基于学生们现阶段的身心发展规律，在课堂上融入一些生活化元素，激发学生的好奇心，引导学生主动参与到课堂教学过程中，充分开发生活化的美术教育素材，设计多元化的课堂教学形式，让学生感受到丰富多彩的生活之美[2]。 举个例子，在教学人教版小学美术二年级下册第2课《走近大自然》的过程中，教师可以充分利用现代化的信息技术手段，在课堂上引入有关于大自然的美丽景色图片，音频，视频等形式让学生感受到不同季节，不同地区的大自然有什么区别，从而有效地培养学生的艺术鉴赏能力。除此之外，教师还可以让学生们细致区分不同自然景观下诞生的不同颜色，形状，材质等等，教师可以引入一些艺术家们的巧思创作，包括教材上所给出的艺术家卡尔·华纳实物拼摆作品《绿色天地》，学生们猜一猜，艺术家是用什么样的材料来拼出这幅漂亮的风景作品的？除此之外，在我们生活中还有哪些可用的素材，又有怎样的不同创意表现呢？学生们可以结合教材中的案例，在生活中寻找一些可以进行艺术创作和加工的材料，充分利用这些材料现有的形状与颜色进行再次设计与创作让其发挥出不一样的生活之美。小学美术教师可以从学生的日常生活作为切入点，逐步开发一些生活化的素材，学生们可以将自己家中的生活材料带到学校进行再次创作，相比于传统的教学模式，这样的艺术创作形式能够更好地减轻学生们的课业负担，让学生们在轻松愉悦的课堂氛围中提升自身的艺术创造力，促进学生美术核心素养的不断提升。 二、以“双减”政策为铺垫，创设生活化教学情境 在小学美术的教学过程中，情境教学法是一种经过教学实践检验，能够有效提升课堂教学效率的方法，深受广大教育工作者的认可，并被广泛应用于实际的小学美术教育课堂之中。小学美术教师要根据实际的教学需求，创设相关的教学情境，在减轻学生课业负担的基础上，设计更加多元化，具有生活化气息的教学情境，扩宽课堂的教学路径，丰富课堂的教学内容，引导学生在情境中进行主动思考，培养学生们良好的自主思考能力。在创设小学美术课堂教学情境的过程中，教师也要尽可能地根据实际的教学需求，将生活化元素融入到课堂教学情境之中，让学生增强课堂上代入感，学生们也可以将自己的生活经验分享出来，通过生活化气息的教学活动，引导学生们畅所欲言，加强师生之间、生生之间的交流与互动，营造良好的课堂教学氛围[3]。 举个例子，在教学人教版小学美术二年级下册第15课《家乡变了样》在过程中，教师就可以设计这样一个教学情境，经过几十年的经济发展变革，我们生活的城市早已发生了翻天覆地的变化，大家想不想知道20年前的家乡是什么样的呢？教师可以让学生们从家中向家长询问家中多年之前的老照片或者运用信息化教学手段通过网络搜寻一些家乡的老照片，包括上世纪末的房屋，桥梁，道路以及人们的交通工具和日常服饰等等，除此之外，教师可以让学生们设想一下20年前的家乡，还会发生哪些故事？学生们可以