“双减”政策下小学劳动教育的探索与实践（论文）.docxVIP

“双减”政策下小学劳动教育的探索与实践 程云云 摘要：随着“双减”政策的落实实践，学生有了更多的时间去动手实践，教育部也颁发了《义务教育劳动课程标准》，从今年开始，劳动将作为一门独立的学科，本文从劳动教育的实际出发，尝试将劳动教育与教学实践有机结合，合理安排劳动课程，培养“手中有活，眼中有光”的孩子。 关键词：双减劳动教育引言：小学劳动教育是指通过一定的教育方式，即使更新学生对劳动的认知、树立劳动意识、培养劳动技能、养成劳动习惯、全面提升劳动能力，成为懂劳动、会劳动、爱劳动、全面发展的人。劳动教育是一门实践性较强的教学艺术，实践是落实劳动教育的最佳方式。教师可以通过实践活动巧妙构思，通过实践的方式培养学生的劳动情操。 一、小学落实劳动教育现状 现阶段的下小学劳动教育面临的主要问题： 第一、教学方式传统、单一，渗透力不强，教学效率低下。部分小学教师劳动教育往往以口头传达、就事论事。在特定劳动情境中即兴教育，缺乏基本的教学设计，无法充分发挥劳动教育的最大价值。 第二、忽视了精神教育的培养。在传统小学劳动教育中，教师往往更注重学生对劳动技巧的掌握，忽视学生劳动概念、劳动热情、劳动认识、劳动习惯等精神教育方面的培养。劳动精神的匮乏，让小学生的劳动行为难以落到实处。 第三、教育内容的局限性。教师在开展劳动教学时，往往以班级劳动展开，虽贴合学生生活，但存在一定局限性，容易造成学生对劳动产生偏差认知。 二、落实劳动教育的策略 第一、创新教学模式，培养劳动兴趣创新劳动教学模式，是激发学生劳动兴趣、培养劳动爱好的有效策略。小学特色实践活动是一种以实践为主要活动环节、以教育主题为活动核心、培养学生综合能力、积累生活常识的特色教学方式之一。教师可以从体验式教学、小组教学、互动式教学等教学模式人手，进行劳动教育与特色实践活动的整合。教师可以设计体验性较强的劳动教育实践活动，通过语言引导、情境创设、实际操作等方式，深化学生对教育内容的体验感，让学生从实践活动中产生对劳动之美的感悟;教师也可以设计整合式劳动实践活动，让学生以组为单位，共同完成劳动任务，在活动中集中培养学生的集体意识，向学生渗透合作观念，锻炼学生的协同合作能力。教师可以针对个别合作意识薄弱、交际能力弱的学生进行思想点播，让学生在通力合作中完成劳动教育，共同享受劳动成果，以此体会劳动的乐趣。在创设教学模式的过程中，应充分考虑师生、生生互动环，营造热烈的劳动氛围，让学生在互动中感受劳动与分工的意义。 小学是学生接触劳动教育的初期，对劳动的初步印象将影响其一生的劳动行为。因此，在小学劳动教育过程中，无论采用何种教学方式，教师都应以激发学生劳动热情，调动学生劳动兴趣为前提。 第二、重视理论教育，明确劳动观念在小学特色实践活动中，重视劳动理论教育,培养劳动精神，是向学生明确劳动观念、从心理上落实劳动教育的有效策略。劳动教育分为实践教育与精神教育两方面。实践教育可以为学生提供切实的劳动指导精神教育可以从心理上培养学生对劳动的认同感，提升学生劳动频率，落实劳动教育。二者是相辅相成的。因此，在劳动教育中，教师应充分重视理论教育的落实，培养学生的劳动认知、劳动情感.劳动意识、劳动习惯。 在小学特色实践活动中，教师应注意渗透劳动概念，让学生理解劳动的意义、概念。在实践教学过程中，注意观察、启发学生对劳动行为的积极情感，以榜样力量感召学生、鼓励学生，让学生自觉自发地参与劳动行为，塑造积极认同的劳动情感。在劳动实践活动中，教师应注重劳动意识的培养。从创设生活情境、设计生活问题、树立生活教育观念等方法人手,让学生将劳动与生活构成有效链接，在劳动中感受生活，从生活中发掘劳动行为，巩固劳动教育成果，让理论知识与实际劳动充分融合，达到最佳劳动教育效果。 第三、组织劳动实践，锻炼劳动技巧 组织学生进行劳动实践，是有效指导学生提升劳动技巧、促进思维活跃、掌握基本劳动方法的有效策略。教师可以基于劳动场景、劳动主题组织劳动实践。教师可以创设生活劳动场景，向学生提出生活劳动问题，请学生思考生活劳动包括哪些内容，并针对生活劳动内容展开实践活动，培养学生的劳动技巧。教师可以开设家庭劳动教育活动，以主题活动切实锻炼学生的家务能力，指点学生家务技巧、培养学生的自理能力和服务精神，鼓励学生主动承担家庭责任、关爱家人。 教师可以带领学生展开社会化劳动探索。如:举办探访种田大户栽种的大棚、敬老院等活动，让学生亲身体会不同行业者的劳动内容，储备生活常识，更好地适应社会生活。 教师应注重学生劳动思路的养成，鼓励学生在劳养劳动精神，是向学生明确劳动观念、从心理上落实劳动教育的有效策略。劳动教育分为实践教育与精神教育两方面。实践教育可以为学生提供切实的劳动指导精神教育可以从心理上培养学生对劳动的认同感，提升学生劳动频率，落实劳动教育。二者是相辅相成的。