“项目学习”在初中数学教学中的应用实践研究 论文.docxVIP

“项目学习”在初中数学教学中的应用实践研究 摘要：近些年来，我国根据时代发展的趋势不断对教育进行改革，学校的教育模式也发生了很大的改变，不再是传统的灌输式教学，而是需要根据学生的学习需求来调整相应的教学目标，采取科学化的教学模式，这样才能促进学生综合素质的发展。在初中的数学教学过程中，提倡“项目学习”，这种学习方式已经受到众多教师的重视，意在让学生以积极的态度去自主探究式学习，发现数学内容的相关规律，从而形成自己独特的学习方式。初中数学教师想要更好的实施和发挥出“项目学习”的优势，首先数学教师需要转变自己的思想，以学生为主体，在课堂上鼓励学生积极回答问题，参与到课堂中，去探究自己学习的内容，数学教师在教学过程中要认真研究想“项目学习”这种新型的教学模式，发挥出它应有的作用。 关键词：项目学习初中数学应用实践 引言：“项目学习”是一种新型的教学模式，主要是强调要让学生自己主动去探究学习，教师在教学的过程中培养学生的探究思维和提高他们主动思考的能力。这种模式也就是将数学教师讲述的内容当做是一种具体的项目，让学生融入到教师教学的过程中，之后给学生提供丰富的学习资源，从而营造出良好的学习氛围，使学生以团队合作的形式加入到这个过程中，从而去解决所遇到的问题，并且在思考过后提出解决问题的方法，在这个过程中学生可以形成自己特有的解题思路，并且加深学习内容的印象，从而提高他们学习的效率。 一、项目学习在初中数学教学中的应用优势 在我国传统的教学中是将数学教材中的不同知识分为不同的单元，教师以单元来进行教学，这样的教学模式是具有一定的目的性，有明确的教学目标，但是这样的教学模式会让学生去死记硬背和一味的做笔记，不能有效的进行自我思考。长期如此很容易让一部分的学生自主思考的能力下降，甚至有部分学生跟不上教师上课的节奏，不了解学习的重点。但是在当前提倡的“项目学习”模式，则是让学生成为课堂的主体，教师作为引导，给学生做好辅导工作。“项目学习”这种方式是让教师把课堂还给学生，并且将知识串联起来。比如教师在讲解一次函数的内容时，可以给学生提供不同的指导内容，将学生分成几个小组，比如一个小组的学生主要就是根据现实来出一些贴近生活的练习题；一个小组主要是计算出这些习题的答案；一个小组的学生可以将这些习题的内容进行情景再现，将其演绎出来；一个小组的学生负责针对前面小组学生给出的习题和内容进行补充，对知识点进行扩展，延伸到其他相关联的知识点上，比如一次函数可以逐渐的延伸到对角的求解、数形结合等。 教师通过这样的知识串联模式进行教学，学生不仅能够很清楚的了解所学习的知识，还能增强对其他知识点的认知，并且数学知识很多都是来源于生活，学生在“项目学习”之后面对生活中的问题也能通过所学习的数学知识来解决现实问题。 以学生为课堂的主体，可以有效的促进学生之间的沟通和交流，并且也能增进学生和教师之间的感情。 二、“项目学习”在初中数学教学中的应用实践 1.创设问题情境，提供项目化学习环境 在初中的数学教学过程中，其实不难发现，数学是比较抽象的，对于部分理解能力较差的学生而言，他们很难理解到重点知识，久而久之便失去学习数学知识的兴趣，这对于他们今后深入学习数学有很大的不良影响。因此在初中数学教学过程中要重视情景教学，如果教师忽视了这一重点，那么很容易出现教学的重点不突出，学生理解时出现盲区，不能深入理解数学知识。所以初中数学教师在具体实施教学过程中的时候，就需要制定好教学的目标，将重点知识凸显出来，这样才能在教学的时候针对性的解决这些存在的问题。在创设情景时，教师将难点知识融入到情景中，让学生慢慢去找到解决问题的切入点，并且归纳解决问题的方法。当学生全身心的融入到课堂中，他们会集中自己的注意力去学习，从而发现问题，最终找到解决问题的方法，这样可以有效的提高学生学习的积极性，并且拓展他们的思维。 比如数学教师在教学关于生活中的立体图形这部分内容的时候，教师要注重这部分教学的重点内容，要让学生能够根据自己所学习的知识举出相应的案例，并且深刻感受到数学知识和他们生活是息息相关的；并且学生还要从多个角度来思考数学问题，通过多种方式来解决自己所遇到的难题；学生在学习本节内容之后要养成独立思考的良好习惯。当教师明确教学目标之后，就需要引导学生去全面深入的学习知识，数学老师首先自身要透彻的理解这些内容，之后根据内容来设计相关联的情况，让学生在日常生活中可以看到不同的立体图形。在生活中其实有很多很多不同的立体图形，但是由于学生之前对这部分知识不理解，因此忽视了相关的内容串联，并且缺乏一定的空间感，教师就可以根据情景来让学生进行思考，促进学生项目学习的主体性，从而提高教学的效率和质量。在这部分内容教学中，教师提出问题让学生进行思考，学生可以进行交流和沟通，归纳出自己所能想象的立体图形，教师这