论文《虚虚实实看墙面 深深浅浅话主题》.docxVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 虚虚实实看墙面 深深浅浅话主题 摘 要：在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，对幼儿的日常教育活动起着非 常重要的作用，它是教育过程中其他课程所不可替代的。主题墙饰的创设，不仅给幼儿带来了美的 感受，陶冶了情操，同时还给幼儿提供了主动参与、共同制作、积极探索、发挥想象和创造的良好 空间，真正实现主题墙饰与幼儿的良性互动，促进幼儿身心和谐发展。幼儿只有在真正属于他们自 己的环境中，才能充满自信的参与活动，说自己想说的话，做自己想做的事，积极愉快地介入主题 活动之中。 关键词：主题墙 虚实 幼儿 互动 幼儿园主题墙是幼儿园主题教育环境创设中不可或缺的重要阵地之一,它围绕各班 当下主题教育活动的内容设计和布置,是主题教育环境的重要组成部分。但是，面对这 面墙我们的感触很多、疑惑很多，甚至有些迷茫。 一、虚实之间看墙面——有一种环境叫“我看不懂” 我们的主题墙为谁而设？回答是异口同声的“当然是孩子”。虽然理念如此清朗， 但是行为却谬误多多。这学期本园围绕主题墙开展了多次园本教研,我们发现主题活动 环境的创设过程中，教师主体意识凸显，剪刀、美工刀与红黄蓝纸交相飞舞出的墙面， 却得不到孩子们的认可。孩子眼前的这面墙，虚虚实实，雾里看花…… 1.教师为每一个主题墙面精心准备了丰富的背景，但留给幼儿的只是用统一的、类 似作业般的作品进行装点，这些作品很快成为幼儿过眼云烟般的记忆。 2.教师花费大量时间营造精致而富有艺术性的主题墙，却将成人的意念强加给了幼 儿的世界。 3.为了鼓励幼儿好奇、好问而设计的 “问题墙”，到最后仅仅只是一堵看不清、 理还乱的问题墙。 4.为激发幼儿观察生活、了解周围世界而设计的记录表或调查表，最后也只是成为 一排装饰，整齐地贴在幼儿看不见的墙上。 二、看清虚实说墙面——让环境成为幼儿发展的另一种支架 随着课程理念的不断更新，作为老师的我们渐渐明确了主题墙不是一成不变的装饰 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 和美化，而是一面能与幼儿对话的墙，具有独特的活力。墙面是孩子的经验、孩子的学 习过程，墙面的环境要确保孩子能与之互动起来。 1.让墙面更“实”，促进幼儿成长 大班主题活动《种子的秘密》中，孩子们商量：种豌豆、黄豆、萝卜。于是，我们 和孩子们一起收集种子，分组、种植、观察，孩子们把自己的观察发现画下来，墙面的 内容随着豌豆和黄豆的生长越来越丰富。通过绘本故事《种子旅行记》了解种子传播的 方式：风力传播、水利传播、人和动物传播、自体传播；知道了种子生长过程中需要水 分、空气、土壤、养料和温度。幼儿在植物角中种植萝卜时，由值日生轮流给植物浇水、 施肥、晒太阳，观察并记录生长变化。幼儿主动了解萝卜的种类，并品尝萝卜制作出来 的各种菜肴，与同伴分享交流。除此之外，探究萝卜的长度、硬度、味道、气味等，教 师为幼儿提供感官刺激，将一系列感知、学习的过程在主题墙上呈现。主题墙让我们看 到幼儿的成长与蜕变，也提供给孩子们倾听与交流的机会。晨间活动、午后散步、下午 离园，孩子们喜欢三五成群结对在主题墙前分享、讨论，此时的老师或倾听、或交流、 或鼓励，给予幼儿更加充分自主、愉悦的学习空间。 2.让墙面更“活”，拓宽活动资源 在中班“我爱我家”主题背景下，开展了一项关于爸爸的调查。调查表的内容包含 爸爸的外貌，职业年龄，属相，喜好和强项，表格中有的地方要求爸爸填写，有的地方 要求孩子用图画表现，也有的地方要求爸爸和孩子合作完成。在填写表格的互动过程中， 孩子不仅可以对爸爸多一些了解，同时也能增进亲子之间的情感。需要填写的内容是孩 子能够理解的，调查的结果也鼓励以绘画、照片的形式来表现，最终装订成册投放在环 境中，便于孩子在日后的活动中反复翻阅和加深理解。老师在尊重主题活动提示的前提 下，对活动内容进行适度拓展，鼓励孩子对其他家庭成员开展自己喜欢的调查，在一定 2 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 程度上加深孩子对其他家人的情感，促进孩子在调查过程中的思维与能力发展。 主题墙是留有孩子主动活动的痕迹，也是家长了解幼儿园各类活动的墙面。当家长 参与到富有创意的墙饰环境创设活动中去，能够认识到环境对幼儿发展的意义，同时， 对幼儿园的课程、主题活动有了更深刻的理解，共筑家园互动形成了良性的平台。 3.给墙面“留白”，聊出更多趣味 有部分老师总是喜欢让主题墙“满满当当”，殊不知“水满则溢”巧妙性的留白， 当主题墙留下空白空间时，不仅会激发幼儿对空白之处进行 “补白”的强烈愿望，还会 让幼儿变被动为主动，变无意为有意，自由表达自己的想 法，带给孩子无限创作可能。 主题活动《我居住的地方》，在创设主题墙前，我们以 表格形式了解幼儿的具体住址以及家庭具体情况。在创设主 题墙