传承竹编技艺 探寻美劳融合 论文.docxVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 传承竹编技艺，探寻美劳融合 ——“含彩独青青”竹·艺工坊项目研究 摘 要：传统竹编有着悠久的历史，富含着中华民族劳动人民辛勤劳作的结晶，已 经成为我国非遗项目。本文通过建立艺术实践工作坊的形式来提升这一手工艺活动在学 生、家长群体内的认知度和认同感，加强学生艺术教育的同时也注重实践动手能力的培 养，从而全面提升学生的核心素养。 关键词：竹编技艺，非遗传承，美劳融合 马克思在《1844 年经济学哲学手稿》中提出：“劳动创造了美。”可以说劳动教育 和美育的内在关系是互相促进和包含的。笔者所在的学校是安徽省首批中华优秀传统文 化传承学校。多年来，学校开展的“非遗进校园”项目，让学生在和非遗传承人学习竹 编技艺过程中，了解民间艺人的坚守与执着,体会民间工艺美术蕴含的劳动精神，通过工 匠精神创造出来的物质之美、文化之美，从而真切体会劳动创造美、美蕴含于劳动之中 的道理。 一、艺术实践工作坊建设的背景 1．竹编概况 竹编工艺历史悠久富含着中华民族劳动人民的智慧，是辛勤劳作的结晶。分布于我 国大部分省份，属于工艺美术文化，是我国优秀传统文化之一。2008 年，竹编被列入非 物质文化遗产名录。在物质匮乏的年代，竹编器具以生产生活用品为创作对象，随着生 活水平的不断提高，大别山区人民在实践中不断探索，综合传统的编制手法，结合新的 功能要求，研制出许多全新竹编产品，在实用的同时更加注重观赏性和艺术性。六安竹 编选用大别山特有的贵竹为主要原料，竹节长且平，制作出来的竹篾柔软，充分运用了 竹子特有的肌理、色彩，用不同编织技法制作出丰富的花纹样式，在朴实中藏着美感。 2．学校教育与文化传承的需要 党的十八大指出：“要把立德树人作为教育的根本任务”、“要建设优秀文化传承 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 体系，弘扬中华传统文化”。《全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见（2020 年 12 月 29 日）》中提出：“鼓励学校挖掘非物质文化遗产、传统手工技艺等蕴含的劳 动资源。”随着我国基础课程新课标的不断推进，地方课程资源的开发与利用，越来越 受到大众的关注，将优秀的、体现民族精神的民间艺术引入学校教育，传承非遗、增强 文化自信、成为美术课程改革的重要任务。 学生艺术实践工作坊建设是贯彻落实习近平总书记在全国教育大会上提出的“全面 加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人、以创新能力培养为重点，提高学生审 美和人文素养”要求是美育和劳动技能教育的载体。笔者所在的学校作为非物质文化遗 产项目示范校，在非遗技艺的传承创新发展上勇于探索。2018 年，学校立足本土把竹编 作为学校美育及劳动教育特色，在校内成立竹编学生艺术实践工作坊,加强艺术教育的同 时注重实践动手能力的培养，命名：含彩独青青——竹·艺工坊（以下简称“竹·艺工 坊”），寓意修竹刚直不阿的风骨与品性。 二、艺术实践工作坊开展的实践与成效 学生艺术实践工作坊要体现群体性、体验性、互动性和实践性。我校“竹·艺工坊” 近两百平方米，坊内设有教学区、操作区、学生作品展示区、竹编工具展示区，聘请安 徽省工艺美术名人、非遗传承人邹红为顾问，每周一下午面向学校三至六年级学生，在 坊内开展“非遗特色——竹编技艺”课程教学。 1．建立研究小组，构建校本课程体系。 “竹·艺工坊”成立以来，定期为教师开展竹编技艺培训，以提高竹编工作坊教师 的专业水平，让六安竹编技艺的“非遗传承”落到实处，保证竹编课程的正常有序开展。 为探讨非遗传承的专业性，引导教师深入研究项目，制定更符合学生年龄特征的学习内 容和学习计划，我校建立竹编课程的研发小组，教师们一边摸索竹编技法，一边学习前 沿的教学理念，在实际教学中总结经验，着手编写校本教材，开始了竹编课程的开发的 课题研究。理论结合实践，让六安竹编技艺的“非遗传承”在我校生根发芽。 “竹·艺工坊”课程的开发面向三至六年级学生，主要用于竹·艺工坊的课堂教学。 课程教材编写以新课程标准为指导，遵循学生认知能力，创新采用大单元教学模式编写。 将美术四大领域的学习目标，分不同的侧重点综合呈现在每个子单元的学习中。以文化 体验角度开发“欣赏·评述”课程，探究竹的文化内涵、了解家乡竹资源传承与发展， 2 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 感受中华传统文化中竹之韵味；从材料运用角度开发“造型·表现”课程，重点引导学 生认识竹编的图案纹样，学习直编、纽编等编织技法，并能够熟练运用编织技法完成具 有一定造型美感的作品；从艺术创新的角度开发“设计·应用”课程，引导学生向竹编 文创设计师一样去创作，利用学习到的竹编技法，根据任务需要，完成一件既美观又实 用的竹编物件；从文化传承的角度开发“综合·探索”课程，汲取大别山的红色文化， 与其它美术形