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2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 Big ideas 视域下的小学英语单元整体设计 摘 要：本文以现阶段小学牛津英语教材为依据，结合单元教学案例，基于英语学 习活动观，以主题为引领，以语篇为依托，将语言、文化、思维进行有机融合，通过学 习理解、应用实践、迁移创新深化理念，借助听、说、读、看、写多种技能的整合帮助 学生分析、解决问题。真正融情于境，再以小组探讨学习为基础，提升学生从故事阅读， 会话交流，到语篇书写的技能。 关键词：big ideas，英语学习活动观，核心素养，语言学习任务 引 言：随着省级课题《Big ideas 视域下的小学英语单元整体教学循证研究》的 申报与立项，笔者结合市级骨干教师研讨课沪教版小学英语《6A Module3 Unit7 Seeing a film》的单元整体教学课例，围绕《义务教育英语课程标准（2022 年版）》中核心素 养的内涵，在教学中培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面进 行探究。笔者从循证研究，明确话题到把握单元主题，提炼大小观念再到丰富语篇，建 构结构化知识，最后课堂呈现，评价融合，在实践中深入解读文本。为了更好地落实英 语学习活动观，笔者尝试在融合教学中为学生搭建语言框架，用谈论、书写自己最喜欢 的电影等方式进行语用输出，实现语量递增，提升学生的综合语言运用能力。 一、 循证研究 明确话题 基于 Big ideas（大观念）的单元整体设计，在围绕特定主题下深入解读资源，搭 建由单元大主题统领，各分课时子主题关联的完整教学单元。笔者在《6A Module3 Unit7 Seeing a film》单元课例中探究大小观念，进行循证研究。首先，提出问题：六 年级学生对于电影话题很感兴趣，但是缺乏在一定情境下英语表达的能力，如何让学生 乐于表达，敢于分享观影感受？其次，解决问题：电影是最具有时效性的话题之一，针 对六年级学生的电影喜好，笔者在备课前分别对三个班进行了电影类型、电影元素的问 卷调查。（见表 1-表 2） 表 1 20 《哪吒》《流浪地球》 《哪吒》 《流浪地球》 《大圣归来》 10 5 0 601班 602班 603班 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 表 2 喜爱 电影 元素 故事情节感人 价值观 画面高清，有动感 音乐优美 人物丰富，有感染力 语言风趣幽默，敢于模仿 类型多样，激发观影热情 评分高，明星助阵 综合三个班级的调查，学生最爱的前三部电影中都有哪吒和流浪地球，这对于笔者 的文本再构提供了素材。学生对于电影的喜爱之情也总结出以下几个元素：人物、音乐、 画面感、类型、故事情节、戏剧冲突以及旁白对话。 紧接着，课堂验证：调查完成后，笔者从课时划分、目标确定到板书梳理三个方 面深入探究学生的口语表达。结合单元教材，进行内容整合，确定划分三个课时，第一 课时为：Snow White，第二课时为：Films I like，第三课时为：My favourite film。课 时的确定明晰了相应的教学目标，以单元主题为核心创设情境 Wanda Film Festival，在 设计教学活动时，形式多样化，这样可以适合不同学习风格学生的学习需求，可以通过 开展听、说、读、写、演、欣赏等活动来丰富课堂学习，或者以小组活动等方式来吸引 学生。在第一课时中，学生感知、理解、正确朗读并运用核心词汇：shall，boring， exciting，brave，kill，asleep 及动词过去式 ran, gave, came, fell，并能尝试运用 本单元核心句型 Shall we…?来邀请别人参加活动。在第二课时，用 I’d like to…表达 自己的意愿，以问答形式进行小组探讨交流。第三课时在前两课时的铺垫下，学生以 I ’d like to see…It’s about… I like it because…的语言框架进行观影感受的分享， 尝试通过文本写作进行小组观影测评。提升学生从故事阅读，会话交流，到语篇书写的 技能。（见图 1-图 3） 2 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 图 1 图 2 图 3 最后，总结提炼：笔者在所创设的活动情境中，为学生搭建语言框架，用谈论、书 3 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 写自己最喜欢的电影等方式进行语用输出，实现语量递增，提升学生的综合语言运用能 力。通过师生及生生的观影交流，体会不同影片带来的情感体验，帮助学生树立正确的 价值观。 二、 把握单元主题 提炼大小观念 在《义务教育英语课程标准（2022 年版）》的课程理念中践行学思结合，用创为本 的英语学习活动观，它可以帮助学生整合性地学习语言知识与文化知识，发展思维能力， 提升学习能力。笔者以 6AM3 U7 Seeing