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《一次函数》的教学反思 ——汇景实验学校 李蓉 【知识点编码】10222314020 【内容摘要】 《一次函数》是新人教版八年级上册第14章§14.2.2节内容，其教学设计已经在教学实践中加以实施。本文从教学设计和课堂实施过程分析对本节课进行了深入的课后反思，同时对如何开展有效地课堂讨论、如何构建知识间的联系加强学生对知识的理解等方面进行了论述。 【关键字】 有效 课堂教学 反思 《一次函数》作为学生初次接触函数时研究的第一种函数，是继续学习反比例函数、二次函数图象和性质的重要基础，也是培养学生数形结合思想、化归思想的重要内容。在上完《一次函数》的公开课后，我从教学设计和课堂实施过程两方面进行了深入的课后反思，以便今后更有效地开展本课的教学。 教学目标的设计和教学策略的制定 新课程标准提出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之?上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此在确定本节课了的教学目标和制定本节课的教学策略的时候，把重点放在性质的探索过程，加深学生对知识的理解。 本节课的教学目标设计如下： 【知识与技能】 理解直线y=kx+b和y=kx之间的位置关系. 会取两个适当的点画一次函数的图象. 掌握一次函数的性质. 【 过程方法】 通过对应描点研究一次函数的图象，经历知识的归纳、探究过程. 通过一次函数的图象归纳函数性质，体验数形结合法的应用. 通过一次函数图象和性质的研究，体会数形结合法在问题解决中的作用，并能运用性质、图象及数形结合法解决相关的函数问题. 【 情感态度】 通过画函数的图象，并借助图象研究函数的性质，体验数与形的内在联系，感受函数图象的简洁美. 在研究一次函数的图象和性质的活动中，通过一系列富有探究性的问题，渗透与他人交流、合作的意识和探究精神. 为了更好的实现上述教学目标，在教学策略上采用了学生动手画图、自主探究、合作交流等方式启发引导学生发现一次函数的图象及其性质。这样的设计也是希望在整个教学过程中充分调动学生学习积极性和主动性，突出学生的主体地位，培养他们动手、动口、动脑的能力，达到“不但使学生学会，而且使学生会学”的目的。 对课堂实施过程的分析 如何在一节课的有效时间内让学生探索出y=kx+b和y=kx之间的位置关系及k、b对一次函数图象的影响？在实施过程中通过以下几个环节进行教学： 环节一：动手画图，认识y=kx+b的图象及其与y=kx之间的位置关系 首先让学生在同一坐标系中画出函数的函数图象. 引导学生观察图象，并思考下列问题，并以小组为单位交流讨论。 （1）观察上述一次函数的图象形状是怎样的？它们之间存在着怎样的位置关系？直线可以看作是函数经过怎样的变换得到的？ （2）比较三个函数的解析式，你能由此解释函数图象的位置关系吗？ 对于问题（2），学生由于难以建立“数”与“形”之间的关系，所以回答比较困难，因此课堂上我做了如下的引导：观察你所列表格中数据，对于同一自变量x的值，不同函数所对应的函数值如何变化？坐标系中反映了对应点如何变化？ （3）由“特殊”过渡到“一般” ①所有一次函数的图象是直线吗？说明理由.（进一步说明画一次函数图象时取点的个数）. ②直线y=kx与直线y=kx+b之间存在着怎样的位置关系？ ③由直线y=kx可经过怎样的平移得到直线y=kx+b？直线y=kx+b与y轴的交点坐标是什么？ 环节二：师生总结发现的规律 （1）一次函数y=kx+b是一条直线.，也称为直线y=kx+b （2）直线y=kx+b与y轴的交点坐标为(0，b) （3）直线y=kx+b 与直线y=kx互相平行.直线y=kx+b可看作由直线y=kx平移个单位得到，当b＞0时，向上平移，当b＜0时，向下平移。 （4）如果两条直线平行，则k值相同，b值不同. 环节三： 巩固练习 通过一组题组练习，及时巩固刚所学知识。 （1）直线y=4x-8 与x轴的交点坐标为________；与y轴的交点坐标为________. （2）直线y=2x向下平移2个单位可得直线____________. （3）直线y=-2x+1向______平移________个单位可得直线y=-2x+5 （4）直线y=kx+b与y=-x+1平行，与y轴的交点为(0,-2)，则k=______，b=________. 环节四：画图观察，进一步探索k、b对一次函数图象的影响 画图：在同一坐标系中画出函数的图象. 引导学生观察： （1）这些函数图象有什么共同之处？ （2）函数图象与y 轴的交点由什么决定？ （3）k值对函数图象有什么影响？ 3、探究： 试分析k、b对一次函数图象的影