新课程标准下的数学教学模式.docxVIP

教学是一门科学，同时也是一门艺术。传统的以“教学为中心”的满堂灌、填鸭式的教学方式，是封闭的、简单机械的。新《课程标准》中明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习”。的确，现如今数学教学不应只侧重于知识方面的教学，更应突出数学思想、方法、精神方面的教学，其核心是给学生提供机会、创造机会，通过＂问题情境---建立数学模型---解释、应用与拓展＂的学习过程，让每个学生在生动具体的情境中都参与数学，亲自体验数学的生存和发展过程；通过学生积极主动的探索去建立自己的理解和意识，在自身活动的过程中学习和理解数学，掌握数学知识和技术应用的方法与途径，努力改变传统的单一的学习方式，即从单一、被动的学习方式，向自主探索、合作交流、操作实践的学习方式转变，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能和相应的思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验。 从这几年的新课程教学中，我个人认为在数学教学中应从以下几方面做好工作。???????????????????????????????????????????????????????????????　　???????????????????????????????????????????? 一、创设问题情境，激发学生的学习兴趣与情感。 在课堂教学中，要做到根据教学内容创造问题情境，激发学生思维和浓厚兴趣。例如?:在讲授《有理数的乘方》一课时，我拿了一张纸进入课堂说“这张纸厚约0.1毫米，现在对折3次厚度不足1毫米，如果要对折30次，请同学们估计一下厚度为多少？”学生纷纷做出估计，有的说30毫米，有的说60毫米，胆子大一点的说10米。我说“经过计算，这厚度将超过10座珠穆朗玛峰叠起来的高度。”同学们都惊讶不已，纷纷要求教会他们计算方法。每次下课铃声一响，学生总怨时间过得太快，学习的兴趣愈来愈浓。 ??????????????????????????????????? 二．构建数学模型，提出数学问题。??????? ?????????????????????????????????????????????????????????? ?《课程标准》中明确指出：＂让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等各方面得到进步与发展＂。因此，我们应引导学生通过实际背景材料，运用已有的数学知识，进行观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和归纳，将实际问题转化为数学问题，建立数学模型。建立适当的数学模型，是利用数学解决实际问题的前提。建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步，解应用题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个数学模型的过程。在教学中，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题（如利息、股票、利润、人口等问题），引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。学会并掌握数学建摸的方法，帮助学生应用数学知识去解决实际问题，体现数学的应用性，既有利于学生形成科学的思维方式，有提高了学生应用数学的能力。如七年级上册的《利用三角形全等测距离》中的一个问题如图，AB两点分别位于一个池塘的两端，小明想用绳子测量AB间的距离，但绳子不够长，一个叔叔帮他出了一个主意：先在地上取一个可以直接到达A点和B点的点C，连接AC并延长到D，使CD=AC；连接BC并延长到E，使CE=CB；连接DE并测量出它的长度，DE的长度就是AB间的距离。你能说明其中的道理吗？这种问题学生常常会被题目的文字所迷惑，无法真正审题。如果采用建模教学，利用数形结合的思想转化到在三角形??ABC和三角形??DEC中已知CD=AC?和CE=CB这两个三角形会全等吗？学生将轻松得到答案。 用课本知识的教学，在学生学习知识的过程中渗透数学建模的思想，能够使学生初步体会数学建模的思想，了解数学建模的一般步骤，进而培养学生用数学建模的思想来处理实际中的某些问题，提高解决这些问题的能力，促进数学素质的提高。??????????????????????? 三??、创设自主活动的空间、时间，解决数学问题。 解决数学问题时，一方面，教师要给学生足够的空间独立思考，自主探索，尝试从不同的角度去寻求解决问题的方法，要让每个学生在独立思考的基础上，都有自己对问题的理解，使他们体验到解决问题的多样性。另一方面，在解决问题的过程中，引导学生学会与他人合作，分组开展