特殊教育：韵律活动《春天》教学反思.doc

韵律活动《春天》的教学反思 东莞市特殊幼儿中心 吴锦莹 在春季里根据月教学主题《我和春天》选取了歌曲《春天》这一教学内容我觉得顺应实际。韵律活动《春天》这一课是第三课时，主要是学习表现歌曲《春天》的动作，通过情景教学《去郊游》、贴图《春天》、创编歌表演等形式来完成我本节课的教学内容，让学生在愉悦的韵律活动中感知春天的美，表达自己对春天的情感。 本节课以创设情境活动为线索贯穿始终，学生运用自己的感官通过看、摸、闻、听等多种途径与春天互动，通过本节课学生能理解歌词的内容，咬准部分字音对他们的语言能力有帮助；通过不同的律动和动作的创编对学生的肢体运动能力有很大的提高；让学生分别扮演不同的角色表演，体验集体表演的快乐，使人际交往技能得到锻炼。 通过韵律活动的教学，我有以下几点体会： 音乐课堂要让学生多参与，老师是音乐活动的组织者和引导者。在备课时我设计了多种方法让学生自主地参与课堂活动，实际的课堂中我也呈现了这些方法，如让学生自己去发现环境布置中春天的装饰、贴画《春天》等，可是我经常会不由自主地去帮助学生，没有给足够的时间等待学生自主去完成活动。在以后的课堂教学中时时要警醒自己要把主导权还给学生，我只是一个组织者和引导者。 课堂要充分发挥唐氏宝宝的优势，弥补缺陷，要做到康复与教育相结合。我这些唐宝宝喜欢音乐、喜爱表现，但说话语音不清、不爱与同伴合作。通过请他们上台表演唱歌，引导他们唱歌词时发清字音，当学生唱完后给予大大的肯定，大部分学生都能字正腔圆地演唱《春天》这首歌。结合歌曲内容，给学生分配不同的角色进行表演，要求表演的时候要与同伴交流互动，这样帮助学生学习与同伴合作。 第三，善用教具学具提高教学的效果。在本节课中，我制作了很多教具，如春天的环境布置、蝴蝶与蜜蜂的头饰及吃饱、小白兔的头饰等等，这些教具的运用让学生更容易理解自己要学什么东西，学生在实际操作的过程中使用这些学具大大提高他们的兴趣，每个学生都争着要尝试每一种学具的使用，这样子每一个学生都乐于参与到课堂中。好的教具学具的运用迅速提高了课堂的气氛，减少老师使用语言调动课堂气氛的功夫。 教学活动要反思，我的特殊教育教学活动更要常反思，因为我目前没有统一的教材教参，教学内容的选取仅凭自己对学生的评估观察然后选择自认为适应学生的内容，所以要反思教学内容是否符合学生的实际需要；学生的不稳定因素较多，我的学生很多都不会表达自己的想法，在课堂上都是靠自己观察学生的表现来对学生进行辅导，以帮助学生掌握知识点；再有就是我并非特殊教育专业出身，对特教的教学技巧仍有很大的提升空间，课后多思多想能更好地帮助我提高教育教学能力。