定六下“写作品梗概”思维模型.docx

PAGE PAGE 5 六下“学习写作品梗概”思维模型 大邑县东街小学 陈丽 小学六年级下册第二单元的习作要素是“学习写作品梗概”。 什么是梗概？梗概是一种应用性文本，是一篇文章、一本书或是一部电影的主要内容，是原作品的精简版。 梗概的主要特点是什么？一是尊重原作品。梗概的主题、人物形象、脉络、主要情节、写作顺序，跟原作品一致。二是内容精简。篇幅比较短小，没有细节描写，语言简练，以叙述为主，主要是第三人称。 写梗概要注意什么？1.梗概结构要完整。完整的梗概结构包括故事的起因、经过、结果。2.选择事件要关键。写进梗概中的事件要有选择，应选择在故事中起关键作用，即能引起人物性格或命运转变的关键事件。3.表达精炼有条理。对作品中的事件进行梳理、提炼，给事件列小标题。 写梗概是一种阅读与写作相结合的训练，也是一项理解与表达相结合的复合型学习，学生需要通过自己的语言再现文本内容和作者观点，需要对观点和材料进行理解、筛选和再加工。这就让“写梗概”涉及到以往教材中学过的一些概括文章的方法，如四年级上册第四单元的“借用起因、经过、结果，把握主要内容”，四年级下册第六单元的“把握长文章主要内容的策略——列小标题”，五上八单元“阅读时注意根据要求梳理信息，把握内容要点”，六年级上册“抓住关键句，把握文章的主要观点”等。 六年级下册第二单元为了落实“学习写作品梗概”这一习作要素，有两处安排：一是呈现了《鲁滨逊漂流记》的“梗概”，作为学生学习的范例。二是在本单元的习作练习中作了写梗概的专题安排。《骑鹅旅行记（节选）》和《汤姆索亚历险记（节选）》，以及《快乐读书吧》推荐的《爱丽丝漫游奇境》，虽然没有安排写梗概的训练，但它们为写梗概提供了素材，学生读后可以将学到的写梗概的方法进行运用。 一、“学习写作品梗概”的思维模型 语文书六下第二单元习作给出了写梗概的三个步骤，我们可以结合具体的教学实际，将它调整成四步：第一步，读懂作品。第二步，梳理结构。第三步，筛选概括。第四步，连贯表达。 第一步：读懂内容 借助事件（起因、经过、结果）概括作品主要内容，想明白，作者通过故事想表达什么中心思想。这一步是在读懂内容，为写梗概指明正确的方向，避免出现梗概与原作品内容、中心不符的情况。 第二步：梳理结构 在读懂内容的基础上，通过给作品中事件列小标题或借助文章目录，理清作品的脉络，把握作品内容要点。 第三步：筛选概括 根据梳理出的结构，围绕中心，筛选重要信息和关键内容，用保留“主干”去除“枝叶”的方法，将筛选出来的内容去粗取精，合并成段。合并过程中，修辞，修饰的语句直接删去，尽量用叙述性的语言。其中，细枝末节的内容，删去会影响文章连贯性的，有序合并在一起，用简洁的语言概括叙述。 第四步：连贯表达 在完成筛选和概括后，将筛选概括的语段连起来，适当补充过渡性的语言，使语意清楚连贯，连成通顺的文章。 二、“学习写作品梗概”的教学案例 1.思维模型建构 以《鲁滨逊漂流记梗概》为例学习写梗概 （学生提前阅读《鲁滨逊漂流记》整本书，并且读熟《鲁滨逊漂流记梗概》） 师：同学们，课前，大家已经读了《鲁滨逊漂流记》这本书，也读了教材中的《鲁滨逊漂流记节选》以及《鲁滨逊漂流记梗概》。请大家来谈一谈，你对梗概有什么认识？ 生：梗概就是一本书的主要内容，是一本书的精简版。 师：也可以是一篇文章、或是一部电影的主要内容。 生：梗概的主题、人物形象、脉络、主要情节、写作顺序，跟原作品一致。 生：梗概的内容比原作品少得多。 生：梗概的篇幅比较短小，没有细节描写，语言简练. 生：梗概以叙述为主，主要是第三人称。 …… 师：大家对梗概已经有了初步的认识。这堂课，我们来学习怎么写梗概。写梗概之前，首先我们要读完作品，读懂内容。（板书：读懂内容）因为，读懂了作品，写出来的梗概才会与原作品保持一致，不会走偏。 比如，大家已经读了《鲁滨逊漂流记》，这本书的主要内容和主题是什么？ 生：主要内容写鲁滨逊航海遇风暴流落荒岛，开始了与世隔绝的生活。他凭着自己坚韧的意志与不懈的努力，在荒岛上生存下来，最终返回了故乡。 生：这本书的主题是表现鲁滨逊的毫不畏惧和坚强的意志。 师：你们看看《鲁滨逊漂流记梗概》，它的主要内容和主题是不是与原作品一致？ 生：一致。 师：不仅主题一致，还有什么也是一致的？ 生：还有主要情节和写作顺序，也跟原作品一致。 师：所以写梗概的第一步就是读懂内容。接下来第二步就是梳理结构，把握作品内容要点。（板书：梳理结构）这一步，可以借助书籍的目录来大概了解作品框架，目录中没有写清楚的，用标题有序地列出事件。 生：根据目录可知，全书共三十二章，第一章父亲的警告，第二章遭遇暴风雨，第三章遇上海盗，第四章出逃。。。第七章唯一的幸存者，第八章最初的日子，第九章日记食物和住所。。。。。。第二十二