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艺术类大学生学习动机影响因素问卷调查 近年来，随着高等教育改革的深入，高等教育也实现了快速发展。从精英到大众化时代，艺术学校的学生数量显著增加。广大艺术教育工作者在工作中也发现艺术类大学生有不同于其他普通高等院校学生的学习特点。其中, 学习动机是学生学习的直接推动力, 对学习活动的开展、维持和效果产生显著的影响。对大学生学习动机的研究有助于正确认识和培养、激发大学生的学习动机, 评估、预测大学生的学习行为, 对于促进大学生圆满完成学业、提高高等教育质量具有十分重要的意义。本研究拟整合、提炼已有文献关于大学生学习动机的分析, 探索艺术类学生的学习特点, 编制适用于艺术院校大学生的学习动机问卷和学习动机影响因素问卷, 以期为评定艺术院校学生的学习动机水平, 分析其特点, 探讨解决艺术类大学生学习动机的对策有所帮助。 一、 正式问卷和外卷问卷的形成和推广 本研究通过文献查阅和综述, 着重参考了我国近年来几个主要的大学生学习动机调查问卷, 确定了调查问卷的编制维度和项目。同时, 对中国艺术学院的50名学生进行开放式调查和个别访谈, 主要由学生列出自己当前主要的学习动机, 获取问卷编制的相关信息, 结合艺术院校学生的特点进行归纳整理, 形成初步问卷, 其中学习动机问卷63个项目、学习动机影响因素问卷41个项目。本研究采用统一的指导语, 随机抽取中国美术学院的489名大学生进行预测, 其中, 专业、性别、年级基本均衡。所有数据采用SPSS11.5软件进行统计分析, 主要运用项目分析和初步的因素分析对项目进行筛选。经过上述几个步骤后, 我们初步确定学习动机正式问卷由7个因子、29个具体项目组成;学习动机影响因素问卷由5个因子、17个具体项目组成。形成正式问卷后, 本研究分别对中国美术学院和浙江理工大学的学生进行正式调查。共发放问卷1300份, 回收1247份, 回收率为95.92%, 保留有效问卷1172份, 有效率为93.99%。其中学习动机有效问卷1105份, 学习动机影响因素有效问卷872份;共同有效问卷806份。正式调查获得数据后, 对所有数据进行主成分最大方差旋转对两个问卷的项目进行检验。分析后发现, 两个问卷的内部一致性和结构效度都较高, 能较好地反映出动机调查的目的;两个问卷的Cronbach a系数均在0.70左右, 分半信度也在0.70左右, 基本达到统计测量的要求, 可以作为评估艺术类大学生学习动机状况的工具。 二、 问卷试验中的具体因素如下 (一) 动机项目和目的项目 学习动机问卷的最终结构主要包括7个主成分因素, 28个项目。对这7个主成分因素的组成及归纳分析如下。 因素1包括享受乐趣、充分展示自己的个性、完成一个作品时的满足感和充实感、无比热爱艺术、对艺术充满激情、可以抒发自己的情感、为了实现自己的梦想。这七个动机项目基本表明了学生对艺术热爱、无比崇敬和很高的兴趣爱好, 故归纳为“对艺术的热爱”。 因素2包括为了自己将来更好地生活、更好地胜任未来工作、为了将来谋求理想的职业、适应社会发展。这四个动机项目着重是从未来的生活和工作、个人发展方面来描述学习动机的, 是大学生比较关心的一个重要因素, 体现了远景性学习动机, 故归纳为“未来的工作和生活”。 因素3包括利用学习优势树立自己在同龄人中的地位和威信、为了将来获得较高的社会地位、为家庭争光、得到他人的尊重。这四个项目主要从社会地位和形象角度反映学生的学习动机, 与他们的切身利益相关, 或者也可以说是一种虚无的形象主义观念, 一种学习的虚荣心理, 故归纳为“地位和形象”。 因素4包括为了珍惜难得的学习机会、学校浓郁的学术氛围和艺术熏陶、老师的鼓励和支持、作为美院学生的自豪感和责任感、受到社会资助学习需要更用功刻苦。这五个动机项目主要是从学生的周围环境着手, 谈及外界环境对他们的影响, 故归纳为“外界环境的影响”。 因素5包括:通过学习让更多的人了解中国艺术并使之成为世界主流艺术、认为自己有艺术天赋并对艺术有独到的见解和表现、充分表达自己的内心世界。这三个动机项目反映了学生在艺术上所表现的追求成功的成就动机, 故归纳为“个人艺术成就”。 因素6包括应付考试、“大家都在学我不能不学”、满足自己的虚荣心。这三个动机项目反映了某些大学生的学习基本上是被动的, 具有近景性的消极动机, 同时也反映了他们在学习上的不良倾向, 故归纳为“消极和应付”。 因素7包括满足好奇心和求知欲、想通过探索知识解决理论或实际问题。这两个动机项目反映了大学生在学业上对知识的渴求以及学习的目标, 故归纳为“求知和目标”。 (二) 文化因素和情感因素 学习动机影响因素问卷的最后结构为4个主成分因素, 15个项目。关于这4个主成分因素的组成和归纳分析如下。 因素1包括热爱艺术家的生活方式、喜欢创造美和自