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生活化育人理念下构建初中生物高效课堂的策略探究 摘要：生物作为一门以实验为基础的自然学科，它能够帮助学生更加深入地了解生命世界中的奥秘，可以说生物与现实生活息息相关。所以在初中生物的教学中，把生物知识和生活相联系，能较好地激发学生的学习积极性，让学生更深刻地理解现实中存在的生物现象。生活化教学模式不仅能激发学生对生物学科的兴趣，还能够帮助学生掌握正确有效的方法来处理现实生活中遇到的一些实际问题。另外，融入生活元素能使生物活动化教学更立体化、形象化，在某种程度上降低了生物教学的难度。所以，在初中生物活动化教学当中落实生活教育的理念具有一定的优势，基于此，文章就重点探究如何在初中生物课堂开展生活化教学。 关键词：初中生物；生活化；高效课堂 中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1673-8918（2023）27-0133-04 新课程改革对各个学科教学工作都有了新的要求，在教学目标制订上需要突破原来教学模式的限制，初中生物课程对培养初中生的科学素养有着积极作用，新时代培养全面发展的人才是社会的需求，所以在初中阶段重视学生的生物教学质量很有必要，在生物课堂上激发学生的科学素养有利于践行新时代的教育要求。将生物学科的教学内容与生活实践相结合可以激发出学生对生物知识的探究热情，促使其主动参与到教学活动当中，从而达到高效课堂的构建要求。生活化教学下指导学生对生物知识自主探究和思考，可以帮助学生提升思维能力。因此，文章主要从实际出发对初中生物课堂如何应用生活化教学策略展开探究，期望能给广大的教育工作者提供一些参考性的建议。 一、 当前初中生物教学中存在的问题 （一）教学方式简单乏味 尽管当前已经全面推行了素质教育，但是应试教育仍然对许多教师产生着深刻的影响，初中阶段的学生正面临着人生的第一个转折点——中考。迫于中考压力，教师将提升学生学习成绩与得分技巧作为教学重点。由于生物学科具有较强的逻辑性，并且生物知识点多且复杂，一些教师为了加快教学进度而采用了传统的教学方式，这种“教师讲述，学生倾听”的教学方式单一且枯燥乏味，不利于激发学生学习兴趣，师生之间也缺少交流反馈，使得教师很难把握学生的学情，教学工作不够精准。这样的背景下，很难培养学生的学科素养，不利于学生的长远发展。 （二）学生学习兴趣低下 学生缺乏学习兴趣是影响学习质量和教学效果的主要因素。如何激发初中生的生物学习动机并提升学生对生物学科的学习兴趣成为当下广大教育工作者研究的热点。目前初中生物教师多采用传统的方式开展教学，学生很难理解生物知识在实践中的应用，很难深刻理解抽象生物知识中的各种概念，课业压力大，学习负担重，还会扼杀学生学习的兴趣与热情。初中阶段的学生虽已具有一定的认知理解能力，但是生活经验与接触事物都是有限度的，所以记忆抽象的生物概念时难度较大。如果不做好教学工作的优化和创新，不利于激发学生的学习兴趣，学生的兴趣不足就无法保证学生的课堂参与度，连锁的反应就是教学质量难以有效提升。 （三）学生综合能力较弱 传统教学过程中学生往往只是被动地接受知识，对自身能力的提升以及对知识意义的认识缺乏重视。教学活动与实际生活的脱节使得学生很难把学到的知识应用于实际生活当中，新课程标准要求学生具备良好的思维方式和分析解决问题的能力，以适应社会发展需求。初中阶段学生的综合能力不仅仅包括生活能力，也包括学生的自主学习能力、探索能力、思考能力等。在目前的教学过程中，教师已经对各个知识点以及考点进行梳理，学生只需记忆就能提高分数，所以多数学生逐渐失去自主学习、思考的能力，给学生今后的学习和成长带来负面影响。 二、 初中生物课堂进行生活化教学的优势分析 （一）全面激发学生的学习兴趣 教学要以学生为本，因为只有把学生学习的兴趣完全激发出来，才能引导学生深入地参与到课堂的学习中，在有效的探索中学生对知识的吸收和理解才能有更好的效果。生物探索的问题与实际生活有着密切的联系。因此，初中生物教学应该积极地引入生活元素，引导学生关注社会现实，在生活中寻找生物学科知识点的生长点。比如，在教授“地面上的生物”“水中的生物”“土壤里的生物”这部分的知识时，教师从学生所熟知的东西出发，它能使学生在心灵深处就能感知生物知识和生活之间的密切联系，使其逐渐建立起应用生物知识来解决生活中问题的能力。同时还可以将生物学科内容融入其他学科知识当中去。例如用学生学过的关于发酵和真菌的知识，引导学生试着腌泡菜，对泡菜发酵原理进行分析；又比如让学生运用所学的有关植物光合作用的知识自主地完成小实验，通过实验探究光合作用和植物生长的关联性。通过这样的活动学生能够更好地理解和掌握生物知识，还能有效地激发学生对生物的学习兴趣，对学生以后的学习发展有奠基作用。 （二）有效充实课堂教学内容 对初中生物教学而言，如何有效地利用課堂上有限的45