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向美而生　玩创童年 摘 要：陶行知先生特别重视创造教育，指出创造力是时代进步的推动力，并要求教师要重视幼儿创造力的发展。笔者认为，在幼儿园开展美育课程至关重要，通过对艺术的欣赏和创造不仅可以丰富幼儿的认知与感受，还能帮助幼儿收获感知经验，让幼儿以参与者的身份融入自然环境之中，进行深入的体验和理解，从而去感受美、表现美与创造美。因此，美育对幼儿来说，不仅是指艺术之美，还包含学习生活之美、亲近自然之美、真善人性之美等。幼儿园可以通过美育课程来培养幼儿的创造性能力，引发幼儿进行深度学习。 关键词：美育课程；幼儿园；创造性能力；学习课程；创造美 中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）29-0163-04 陶行知先生指出：“手脑双全，是创造教育的目的。”在幼儿美育课程中，要打破书本主义，充分调动幼儿的积极性，既要发挥幼儿的动手能力，也要激发幼儿的创造性。 《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿园应让幼儿通过艺术领域的学习，幼儿园一日活动中开展艺术领域的活动，可以激发幼儿的审美体验，丰富幼儿的想象力。教师在活动中的介入，应当从幼儿发现美和感受美的角度去引领，让幼儿以自己的方式去发现美。我们可以开展各种让幼儿与自然融合的亲近自然活动，以幼儿喜闻乐见的艺术形式来感受艺术活动，使幼儿具有良好的艺术表现能力和创造力。因此，美育课程是幼儿园课程体系中重要的组成部分，幼儿园要研究和探索适合本园的美育课程，从而对幼儿创造性能力进行培养。 一、 幼儿园美育课程对培养幼儿创造性的重要意义 （一）有利于幼儿形成创造性思维的发展 幼儿园一日活动中开展美育课程，能够使幼儿养成良好的审美素养。幼儿园美育课程的开展应当以幼儿的兴趣为出发点，培养幼儿的个性，在以幼儿为主体的前提下，尊重幼儿的自主活动，通过各种艺术活动的开展来提升幼儿的创造力，使幼儿在绘画、歌唱、舞蹈方面尽情地展现自我，让幼儿的创造力得到不断的发展，使幼儿的情感在活动中能够得到充分的激发。幼儿园美育课程的开展，能够使幼儿直观地感受活动中创造性思维的魅力，通过自己的不断探索，逐渐形成创造性思维。 （二）有利于幼儿自主性的发展 幼儿园美育课程中，幼儿在感受与欣赏的过程中能自主发现问题，主动参与学習，大胆地表达音乐，进而进行音乐创作。幼儿能在学习中，主动进行知识的建构，与同伴进行合作探究学习，不断对学习内容和形式进行创新，增强幼儿的自主性和创新能力。在幼儿园美育课程中，愉悦的创作氛围、宽松的心理环境、启发的指导鼓励、丰富的教学模式，能够激发幼儿积极主动地参与活动，全身心地投入，从而培养自信心和兴趣，有利于幼儿自主性的发展。 （三）有利于幼儿树立健全人格 幼儿园活动中融入美育课程能够使幼儿完善艺术的审美，提升幼儿的生活体验。在幼儿园美育课程开展过程中，应该创设良好的美育环境，从幼儿的实际生活出发，重视培养地域文化的内容，结合本土的艺术历史，使幼儿浸润在美育课程的海洋中。在幼儿园美育课程中，通过结合本土文化开展的美育课程活动，能激发幼儿爱家乡的情感，有利于增强幼儿对传统文化的了解与认同，有利于幼儿树立健全人格，从而能够利用本土资源进行创造表现。 二、 幼儿园美育课程的现状分析 （一）传统教育课程理念陈旧 教师在美育课程中，片面认为美育课程等于美术课程或者音乐课程。教师在教学过程中，重视技能训练、忽略对幼儿的兴趣培养。在音乐课程中，过于注重歌唱技能的训练，只让幼儿进行发声练习以及简单的歌唱。这些重视技能训练、忽略对幼儿的兴趣培养的活动，让幼儿自主性和创造性被忽略，同时也忽视了审美素养的熏陶和审美能力的培养。因此，幼儿园需要整合幼儿园课程建设，将美育课程渗透一日生活皆教育的理念中，重塑学习生活之美。 （二）缺乏正确的美育课程目标 教师在美育课程中，片面认为环境仅仅只是打造美观的主题墙等环境，装饰漂亮、美观即可。幼儿园美育活动的开展可以是多种多样的，立足幼儿日常生活中常见的美育形式，开展高质量的美育课程，结合幼儿的身心发展特点，将自然中和日常生活中各种有趣的美育课程进行有效的创设，融入幼儿园的一日生活中。幼儿园可以结合本土文化，鼓励幼儿利用身边环境资源，共同创造性进行表现创造环境，创设幼儿园环境熏陶，营造亲近自然之美。 （三）家长对美育课程认识的片面性 家长对美育课程片面认为只是教师的教学任务，教师只要教授给幼儿的学习技能训练即可，对幼儿的兴趣培养、创造性能力发展不重视。幼儿的具体形象思维和依托直接经验的学习方式也决定了美育课程的方向。幼儿园美育课程除了支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验，注重让幼儿在学习和生活中获取经验，从而进行创造性能力培养外；也注重培养树立幼儿健康、健全的人格。幼儿的个性发展并不只是依靠教师，还需要家长、幼儿园、教师三方的家园共育下进行培养，才能